小學(xué)低年級識字教學(xué)的問題與策略

陳守洪

摘 要：小學(xué)教育是學(xué)生的初級教育，關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活。識字學(xué)習(xí)是語文閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在部編版教材中，小學(xué)語文識字教學(xué)的編寫重視學(xué)生的語文識字能力，根據(jù)小學(xué)生識字教學(xué)的實際情況闡述見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；低年級；問題；策略

一、利用多媒體開展識字教學(xué)

隨著科技的發(fā)展與時代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸深入每個人的學(xué)習(xí)與生活，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教育中不可缺少的教學(xué)工具。在小學(xué)生識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合低年級學(xué)生對新鮮事物的興趣逐漸開展教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)生識字教學(xué)是機械地向?qū)W生傳授漢字的寫法與讀音，但在多媒體教學(xué)下，教師可以生動地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師向?qū)W生展示“木”字的寫法時，可以利用多媒體向?qū)W生展示“木”字由甲骨文逐漸發(fā)展成為行書的過程，給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在低年級學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生在每一章節(jié)所需要掌握的漢字?jǐn)?shù)量是有限的，在學(xué)生剛開始閱讀課文時，教師需要幫助學(xué)生在課文中找到已學(xué)過的漢字，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的漢字，夯實基礎(chǔ)。

許多教師都能夠結(jié)合實際教學(xué)需要利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，但對于一些教師還處在傳統(tǒng)教育觀念中，對多媒體教學(xué)的態(tài)度較為消極。教師需要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生置于主體地位，只有將學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能在教學(xué)過程中體驗到樂趣，教師才能寓教于樂。學(xué)校可以定期對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，逐漸轉(zhuǎn)變部分教師的思想，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。積極使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展低年級的識字教學(xué)并不意味著教師的教學(xué)需要以多媒體教學(xué)為主，教師的板書可以更好地幫助學(xué)生建立良好的思維框架，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合。教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與梳理，更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)與記憶，僅用多媒體教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，無法準(zhǔn)確掌握教師講述的重點內(nèi)容。

二、識字教學(xué)與學(xué)生生活內(nèi)容相結(jié)合

語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活，在生活中會出現(xiàn)許多漢字，但大部分學(xué)生都會忽視。只有在日常生活中不斷地加深已經(jīng)學(xué)過的漢字的印象，才能保證學(xué)生真正掌握了這部分內(nèi)容。小學(xué)生的識字教學(xué)涉及學(xué)生生活的點點滴滴，對學(xué)生以后高年級的學(xué)習(xí)也起到了較為重要的作用。學(xué)生必須要重視識字學(xué)習(xí)，在課余生活中教師可以通過游戲的方式促進(jìn)學(xué)生的記憶，例如，采用卡片的形式在學(xué)生中間分組進(jìn)行比賽，得分高者會獲得獎勵。這樣的游戲可以在學(xué)生的課間進(jìn)行，以幫助學(xué)生記憶。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇見的難以理解的易混淆字詞，教師可以列舉生活中的情景幫助學(xué)生辨析，例如，一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中觀察壁虎的舉動，并運用學(xué)生已學(xué)的字詞聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生慢慢在教師的引導(dǎo)下讀懂課文所講述的內(nèi)容。

在日常的生活中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生自主的識字意識，在生活中遇到漢字，學(xué)生需要對其進(jìn)行分辨，觀察是否是自己之前學(xué)過的漢字。學(xué)校可以適當(dāng)在走廊設(shè)置名人名言的畫報，促進(jìn)學(xué)生在課間休息時主動進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生在生活中逐漸掌握更多的漢字。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識是當(dāng)代教育最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的主要問題，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，才能保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)。

三、在閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

一年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是識字學(xué)習(xí)，但在教學(xué)的過程中，教師也不能忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課本中存在一些課文內(nèi)容均為小學(xué)生學(xué)習(xí)過的漢字，教師需要要求學(xué)生對這類課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在閱讀中做到把課文中的漢字讀準(zhǔn)、讀流利。學(xué)生在閱讀的過程中也加深了所學(xué)知識的記憶程度，更有利于教師開展以后的教學(xué)內(nèi)容。教師在課上的閱讀時間里需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行課外閱讀。家長對學(xué)生的幫助也是在小學(xué)生低年級教育中較為重要的因素，教師可以定期召開家長會，開展親子閱讀時光，在促進(jìn)家長與學(xué)生建立良好的親子關(guān)系的同時也加強了小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧。在小學(xué)低年級識字教學(xué)開展的過程中，教師結(jié)合閱讀教學(xué)幫助低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，在識字教學(xué)中，學(xué)習(xí)書寫漢字也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫字是小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是鞏固學(xué)生所學(xué)漢字的重要手段，教學(xué)中切不可忽視對學(xué)生書寫的指導(dǎo)。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨認(rèn)漢字、讀準(zhǔn)漢字的同時還要學(xué)習(xí)寫字，教師需要指導(dǎo)學(xué)生書寫時的筆畫，對學(xué)生的筆順規(guī)則也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在小學(xué)語文教育階段，學(xué)生的識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，只有結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的心理對其進(jìn)行教育，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教師的教育過程中，合理利用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)，并在生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這些教育方式相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 王彥清