應(yīng)用型本科院校工匠精神與工匠文化培育探析

王乃新

摘 要：隨著本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，國(guó)家對(duì)技術(shù)技能型人才的迫切需要，應(yīng)用型本科院校必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能型人才為根本使命，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該在培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)信守業(yè)、勤勉精業(yè)和奉獻(xiàn)事業(yè)精神品質(zhì)的技術(shù)技能型工匠人才方面進(jìn)行深入研究，通過核心價(jià)值觀引導(dǎo)、專業(yè)課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企文化融合、師資隊(duì)伍培訓(xùn)等工匠文化培育，促進(jìn)工匠精神品質(zhì)的養(yǎng)成與提升，為中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)中國(guó)制造品質(zhì)革命，提供強(qiáng)大的“匠人”具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;工匠精神品質(zhì)與工匠精神文化;培育探析

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）05-0177-02

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂?！敖ㄔO(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)技能型人才為根本使命，培育工匠精神，用工匠文化促進(jìn)工匠精神品質(zhì)養(yǎng)成與提升。

一、工匠精神與工匠文化的內(nèi)涵及其辯證關(guān)系

1.工匠精神的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)界，對(duì)工匠精神的內(nèi)涵解釋較多，有的學(xué)者將工匠精神解釋為工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，追求完美和極致，對(duì)精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持和追求，精益求精的精神理念;有的解釋為工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，更完美的精神理念;有的解釋為工匠精神內(nèi)涵是一種理念，一種對(duì)自己作品不斷精益求精，不斷完善，使其完美的精神理念。綜合上述解釋，可以把工匠精神概括為職業(yè)人在職業(yè)行為中所體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠(chéng)信、精業(yè)和奉獻(xiàn)的品質(zhì)與理念的統(tǒng)一，是職業(yè)人的價(jià)值取向和行為追求。其中，最根本的是敬業(yè)，是職業(yè)人對(duì)自己所從事職業(yè)的敬畏與尊重。

2.工匠文化的內(nèi)涵

文化，就詞的釋意來說，“文”就是“記錄、表達(dá)和評(píng)述”，“化”就是“分析、理解和包容”。這是從文化兩字的字面解釋的。就工匠文化而言，應(yīng)該是在傳統(tǒng)的、非物質(zhì)的文化中蘊(yùn)藏的，職業(yè)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)、責(zé)任的認(rèn)知理解包容中形成的，將普通行為通過記錄、表述等展示出來并上升為藝術(shù)的物質(zhì)的與精神的諸要素的統(tǒng)一體。

3.工匠精神與工匠文化的關(guān)系

工匠精神與工匠文化從哲學(xué)上講，二者是辯證統(tǒng)一關(guān)系。工匠精神是工匠文化產(chǎn)生與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，有什么樣的工匠精神就需要有什么樣的工匠文化為之服務(wù)。工匠文化是工匠精神的凝練升華，先進(jìn)的工匠文化有利于激發(fā)工匠精神的迸發(fā)，對(duì)工匠精神的孕育具有一定的反作用。在職業(yè)人的行為培養(yǎng)中，既不能片面強(qiáng)調(diào)工匠精神的基礎(chǔ)性作用，也不要片面強(qiáng)調(diào)工匠文化的反作用。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能發(fā)揮工匠精神文化在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

二、工匠精神品質(zhì)

1.愛崗敬業(yè)

習(xí)近平總書記在黨的十八大報(bào)告中，提出并全面闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，在個(gè)人層面指出了愛國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善的價(jià)值取向。在這一價(jià)值取向中，把“敬業(yè)”列在愛國(guó)之后，可見“敬業(yè)”在個(gè)人價(jià)值取向中的重要地位。愛崗敬業(yè)是愛崗與敬業(yè)的總稱。愛崗敬業(yè)指的是忠于職守的事業(yè)精神。愛崗和敬業(yè)，互為前提，相互支持，相輔相成。“愛崗”是“敬業(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作。因此，工匠精神的內(nèi)在品質(zhì)之一敬業(yè)就成為首先和必然。敬業(yè)就是職業(yè)人對(duì)自己所從事的工作要有耐心、恒心和毅力，這是工匠精神必須具備的前提。

2.誠(chéng)信守業(yè)

習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合對(duì)誠(chéng)信的重要性都做過重要的論述?！叭硕鵁o信，不知其可也”，這種傳統(tǒng)的思想理念其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含著崇高的道德品質(zhì)。誠(chéng)信守業(yè)是誠(chéng)信與守業(yè)的總稱。誠(chéng)信守業(yè)指的是履職盡責(zé)的道德操守。誠(chéng)信和守業(yè)同樣也是相互依存、相輔相成的關(guān)系。應(yīng)該說，誠(chéng)信是守業(yè)的前提，誠(chéng)信就是職業(yè)人在守業(yè)中所恪守的忠厚、老實(shí)和承諾?！懊駸o信不立”“言不信者，行不果”都強(qiáng)調(diào)“信”是“業(yè)”之因、之源。守業(yè)是誠(chéng)信的必然。“人背信則名不達(dá)”，這里講的“不達(dá)”，可以引申為“業(yè)”不可以守，這是失信之果、之流。因此，工匠精神品質(zhì)的重塑應(yīng)該從誠(chéng)信抓起，這是工匠精神必須具備的本質(zhì)。

3.勤勉精業(yè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”?！叭鐣?huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)?！边@里總書記特別強(qiáng)調(diào)“勤勉工作”，將其運(yùn)用到工匠精神的塑造上再恰當(dāng)不過了?！扒诿愎ぷ鳌辈粌H是總書記的囑托，更是新時(shí)代對(duì)工匠精神的呼喚。勤勉精業(yè)是勤勉和精業(yè)的總稱。勤勉精業(yè)指的是立足崗位的職業(yè)要求。勤勉精業(yè)是勤勉和精業(yè)的總稱。其中勤勉是基礎(chǔ)、是前提，離開勤勉就不可能有精業(yè)的存在。精業(yè)是勤勉的精業(yè)，是在勤勉的基礎(chǔ)上的再升華。勤勉就是勤勤懇懇、孜孜不倦、踏踏實(shí)實(shí)的工作。精業(yè)就是職業(yè)人在自己所從事的職業(yè)方面，精益求精、技藝精湛，這是工匠精神必須具備的要素。

4.奉獻(xiàn)事業(yè)

奉獻(xiàn)在詞典中解釋為“恭敬的交付、呈獻(xiàn)”。就現(xiàn)實(shí)來講，可以把奉獻(xiàn)理解為一種態(tài)度、行動(dòng)和信念。2018年5月2日，習(xí)近平總書記考察北京大學(xué)，對(duì)北大師生提出“扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家”的殷殷囑托。對(duì)職業(yè)人來講，就是對(duì)自己所從事職業(yè)的擔(dān)當(dāng)和犧牲精神。這是工匠精神必須具備的終極品質(zhì)。

三、工匠文化培育

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)

高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮特殊重要的作用。高校以育人為本，育人以德育為先，因此，工匠精神的塑造必須以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，解決好青年的世界觀人生觀價(jià)值觀問題，用主流思想、主流文化武裝頭腦，使青年理想信念更堅(jiān)定、思想道德更先進(jìn)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校，既要在利用好課堂教學(xué)在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重“課程思政”，做到“思政”與“課程”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)自覺接受“思政”教育，在潛移默化中影響核心價(jià)值觀的形成。也要充分利用好課余時(shí)間，通過豐富多彩的文化活動(dòng)，如文化論壇、典型人物事跡等在廣大青年學(xué)生中開展工匠精神品質(zhì)宣傳教育，使主流價(jià)值觀在校園得到厚植。

2.專業(yè)課程改革

工匠精神是職業(yè)素質(zhì)教育在新時(shí)代的回歸。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐為核心的應(yīng)用型本人才培養(yǎng)架構(gòu)中應(yīng)融入專業(yè)工匠精神內(nèi)涵，具體應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程改革方面，要圍繞立德樹人、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，使專業(yè)課程設(shè)置更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)生產(chǎn)需要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)，必須從教學(xué)內(nèi)容方面做好頂層設(shè)計(jì)，要涵蓋知識(shí)面廣，以學(xué)生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為目的;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工匠精神的重要保證，必須統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類競(jìng)賽的比例，通過這些文化課程的培育，才能促進(jìn)青年學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。應(yīng)用本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，既要注重平臺(tái)建設(shè)、資源建設(shè)、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)投入、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制;也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計(jì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加符合青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一根本目標(biāo)的需要。

4.校企文化融合

工匠精神源于企業(yè)，在工匠精神的傳承中，形成了企業(yè)獨(dú)有的工匠文化，企業(yè)的工匠文化熏陶感染著一代代職業(yè)人。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國(guó)工匠”，打造更多享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代。對(duì)應(yīng)用本科院校來講，為滿足我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)對(duì)技能型人才的需要，就必須將企業(yè)文化融入院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程。在校企文化融合中，可以采取校企共建實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，通過這種人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂教學(xué)所學(xué)的不足，也可以滿足企業(yè)員工在理論知識(shí)方面的缺陷，這種校企文化的互補(bǔ)性對(duì)工匠精神的培育作用顯而易見。另外，校企雙方還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、科研開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等進(jìn)行校企文化深度融合，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求都有著積極的意義。

5.師資隊(duì)伍培訓(xùn)

應(yīng)用本科院校要在校園中營(yíng)造培養(yǎng)“工匠精神”的氛圍，就必須培養(yǎng)一批精益求精、術(shù)業(yè)有專攻的師資隊(duì)伍，打造一批專兼結(jié)合的名師、名匠團(tuán)隊(duì)，通過這支隊(duì)伍的言傳身教，去激發(fā)學(xué)生的工匠意識(shí)，打造敬業(yè)精業(yè)的匠心品質(zhì)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在師資隊(duì)伍培訓(xùn)中，要注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，在強(qiáng)化教師理論的同時(shí)，更要注重教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，要結(jié)合應(yīng)用型本科院校的實(shí)際特點(diǎn)，制定教師特別是青年教師的實(shí)踐鍛煉辦法，為青年教師的成長(zhǎng)提供發(fā)展平臺(tái)和政策支持，給青年教師更充裕的時(shí)間和精力到企業(yè)一線鍛煉，接受企業(yè)文化的熏陶和實(shí)踐能力的提升。這對(duì)應(yīng)用型本科院校工匠精神的培育同樣具有重要意義。

總之，弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神需要倡導(dǎo)敬業(yè)的職業(yè)風(fēng)尚，樹立精益求精的職業(yè)追求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將工匠精神的塑造和工匠文化的培育融入辦學(xué)理念中，強(qiáng)化核心價(jià)值引領(lǐng)，深化專業(yè)課程改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企文化融合，打造精湛師資隊(duì)伍，濃厚走進(jìn)工匠、學(xué)習(xí)工匠、成為工匠的校園文化氛圍，為各行各業(yè)，特別是為中國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)中國(guó)制造品質(zhì)革命提供強(qiáng)大的“匠人”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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