項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

宋興

摘 要：教育部印發(fā)的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，為信息技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐提供了指導(dǎo)要求。文章結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)，嘗試探索實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法，即圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)視角，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生有效完成知識(shí)構(gòu)建，促進(jìn)其學(xué)習(xí)技能和思維的訓(xùn)練和發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號(hào)：1674-120X（2019）15-0094-02

一、引言

普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)以全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)注重以建構(gòu)主義理論、情境學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論為基礎(chǔ)，以具體項(xiàng)目為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視在教學(xué)情境中，將多種學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)整合與應(yīng)用能力。

為了更有效地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)緊密?chē)@信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，積極嘗試基于項(xiàng)目的教學(xué)方式，利用數(shù)字化環(huán)境開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)不同階段和活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在溝通、共享、合作中構(gòu)建知識(shí)，提升技能和思維水平，培養(yǎng)應(yīng)有的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中信息技術(shù)課時(shí)相對(duì)較少，對(duì)課程的評(píng)價(jià)大多依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試。在日常教學(xué)中，教師采用講授法、演示法等教學(xué)方法，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講授;學(xué)生在課堂中按要求完成教師布置的任務(wù)，基本上都能通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試。但許多教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生感興趣的，教學(xué)方式不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教與學(xué)依然是以教師為主，這種應(yīng)試性教學(xué)使學(xué)生較少進(jìn)行高階思維訓(xùn)練。

（二）學(xué)生學(xué)情

確定教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)方法需要了解學(xué)生的身心發(fā)展水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠使用常見(jiàn)的工具軟件解決問(wèn)題。相對(duì)初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)面、見(jiàn)識(shí)面、思維活躍程度等方面都有不同程度的發(fā)展，且邏輯思維趨于成熟，性格趨于穩(wěn)重，自制能力也更強(qiáng)，觀察精確而深刻，能集中注意力去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和一些細(xì)節(jié);他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)行自我反思、自我調(diào)控。多數(shù)學(xué)生雖然都能完成信息技術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作和探究能力等不能得到很好的培養(yǎng)，更別說(shuō)新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了。所以，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)設(shè)教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義和快樂(lè)尤為重要。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程主要由項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（確定主題、明確目標(biāo)）、項(xiàng)目實(shí)施階段（活動(dòng)探究、作品制作）、項(xiàng)目總結(jié)階段（成果交流展示與評(píng)價(jià)）組成。不同階段、不同內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)科核心素養(yǎng)。下文就以高中信息技術(shù)必修“信息的加工與表達(dá)”為例，具體闡釋項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。

（一）教學(xué)目標(biāo)與時(shí)間安排

“信息的加工與表達(dá)”要求學(xué)生能夠?qū)Σ煌?lèi)型的信息選擇合適的工具進(jìn)行加工?；浗贪娼滩陌咐捎昧薕ffice系列軟件。在本次項(xiàng)目教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合拓展，信息加工工具由學(xué)生選擇，不局限于教材案例介紹的軟件，推薦學(xué)生盡量使用國(guó)產(chǎn)軟件，如可以用WPS辦公處理軟件等。

1.素養(yǎng)目標(biāo)

信息意識(shí)：①能夠根據(jù)實(shí)際需求，使用合適的方式和工具處理信息;②能夠敏銳察覺(jué)信息的變化，采取策略鑒別信息;③能夠與團(tuán)隊(duì)成員分享信息，實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值最大化。

計(jì)算思維：能夠采用計(jì)算機(jī)處理的方式高效處理信息。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：①能夠有效地使用教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，協(xié)同工作、信息分享;②對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性有充分的認(rèn)識(shí)。

信息社會(huì)責(zé)任：①具備信息安全意識(shí)和能力，遵守信息相關(guān)法律法規(guī)和道德規(guī)范;②合法使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，注重保護(hù)個(gè)人信息安全和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2.時(shí)間安排

項(xiàng)目教學(xué)安排8課時(shí)，其中項(xiàng)目準(zhǔn)備階段2個(gè)課時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施階段4個(gè)課時(shí)，項(xiàng)目總結(jié)階段2個(gè)課時(shí)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施與管理

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性管理。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目主題的選擇對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成功實(shí)施至關(guān)重要。項(xiàng)目主題應(yīng)該符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要一定時(shí)間才能研究出結(jié)果，同時(shí)要兼顧學(xué)生的興趣，與學(xué)生日常生活相關(guān)。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇項(xiàng)目主題，同時(shí)要讓學(xué)生客觀地了解自身的能力和完成項(xiàng)目所需的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能讓學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生深入開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。

首先，學(xué)生自主分組。教師在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的信息技術(shù)能力水平。教師以問(wèn)卷分析結(jié)果為基礎(chǔ)，合理調(diào)配，每組6位學(xué)生，保證每組中至少有一位信息技術(shù)能力水平較高的學(xué)生。選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂項(xiàng)目規(guī)劃、任務(wù)分工、實(shí)施計(jì)劃等。其次，觀摩案例（如讓學(xué)生欣賞多媒體作品《偉人孫中山》），引導(dǎo)學(xué)生分析案例，讓學(xué)生了解什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)。師生共同討論本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)要做什么，做這些需要哪些知識(shí)能力。最后，將項(xiàng)目主題的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師提供主題供學(xué)生參考，如關(guān)于傳統(tǒng)文化節(jié)日、歷史名人、校園生活、校園文化活動(dòng)、食堂飲食調(diào)查等宣傳介紹。各個(gè)小組討論確定本組主題，教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題的可操作性進(jìn)行討論。

對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有初步了解后，學(xué)生要明確制定本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①能夠根據(jù)主題需求，使用合適的方式和工具處理信息;②能夠鑒別和評(píng)價(jià)信息，并與其他同學(xué)共享信息;③能夠安全、合法地獲取信息，注重保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán);④能夠利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)軟件的操作，最終制作一個(gè)完整的作品;⑤能感受傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)生產(chǎn)生活的意義，能積極宣傳中華傳統(tǒng)文化。每一小組將項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)更新到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.項(xiàng)目實(shí)施階段

活動(dòng)探究是項(xiàng)目教學(xué)的核心部分。教師提供資源，創(chuàng)設(shè)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑，理解重要的思想和關(guān)鍵概念，以便更好地開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生需要細(xì)化項(xiàng)目主題、規(guī)劃項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行活動(dòng)探究。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，自主或小組合作解決問(wèn)題。

首先，項(xiàng)目主題選擇傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。選擇較容易實(shí)現(xiàn)的電子板報(bào)來(lái)介紹春節(jié)，配以十二生肖拜年的動(dòng)畫(huà)。作品的配色以傳統(tǒng)的喜慶紅色為主，版面布局采用常規(guī)導(dǎo)航欄加內(nèi)容展示的方式。電子板報(bào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分解成春節(jié)與節(jié)氣、春節(jié)的歷史背景、春節(jié)民俗、十二生肖來(lái)拜年等。動(dòng)畫(huà)中的十二生肖形象適當(dāng)抽象夸張，組內(nèi)每一位學(xué)生都負(fù)責(zé)兩個(gè)生肖的配音。其次，根據(jù)細(xì)化的主題內(nèi)容，確定作品具體需要的素材格式，如文字材料、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等，借助網(wǎng)絡(luò)獲取。對(duì)獲取的素材進(jìn)行鑒別評(píng)價(jià)，如果不滿(mǎn)足要求，針對(duì)原始素材進(jìn)行加工處理，或者自主創(chuàng)作。如十二生肖的卡通形象就是學(xué)生利用Flash軟件制作的。最后，將素材進(jìn)行整合，制作電子板報(bào)，制作十二生肖拜年動(dòng)畫(huà)。這個(gè)過(guò)程教師只提供必要的資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如當(dāng)學(xué)生制作Flash動(dòng)畫(huà)遇到聲音與畫(huà)面不同步等自學(xué)能解決的問(wèn)題時(shí)，教師只提供必要的資源讓學(xué)生自學(xué)，同時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，檢查項(xiàng)目執(zhí)行情況。

3.項(xiàng)目總結(jié)階段

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)是項(xiàng)目教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，可以是作品展示，也可以是階段性總結(jié)交流，不論是作品展示還是總結(jié)交流都是雙向的。通過(guò)交流展示，學(xué)生不僅可以得到贊賞和認(rèn)可，同時(shí)也會(huì)得到一些批評(píng)和改進(jìn)的建議。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這些建議和評(píng)價(jià)，并通過(guò)交流展示來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)策略。

首先，師生共同討論制定評(píng)價(jià)方式。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，各個(gè)小組有5分鐘時(shí)間來(lái)交流準(zhǔn)備階段的完成情況，如為什么選擇這個(gè)項(xiàng)目主題，為完成這個(gè)項(xiàng)目都做了哪些準(zhǔn)備。其次，在項(xiàng)目實(shí)施階段，每一個(gè)課時(shí)安排2個(gè)小組，每個(gè)小組5分鐘，展示交流本節(jié)課完成的情況、本節(jié)課的收獲和感受、評(píng)價(jià)建議的改進(jìn)反饋等。通過(guò)階段性交流，不同小組之間相互借鑒好的制作思路，及時(shí)按照批評(píng)和改進(jìn)的建議調(diào)整作品制作，階段性的評(píng)價(jià)多采用賞識(shí)性的語(yǔ)言。最終作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由師生共同制定，從主題積極健康、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面評(píng)價(jià)。每個(gè)小組展示交流本組的作品，并進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上輸入量化評(píng)分結(jié)果。

四、教學(xué)實(shí)踐后的反思

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的有效過(guò)程管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的督促作用，但是還不夠，特別是對(duì)小組內(nèi)部的管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致部分小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果不理想。在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，還需要對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部?jī)?yōu)化管理。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們的自主性得到良好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情和興趣也得到極大的激發(fā)，信息學(xué)習(xí)能力獲得提升，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

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