小學(xué)作文教學(xué)激趣談

吳松燕

興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要心理?xiàng)l件，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效果截然不同。在小學(xué)作文教學(xué)中滲透激趣法，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力，具有重要的意義。在此，本人談?wù)勥\(yùn)用激趣法在作文教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是寫好文章的前提

有些小學(xué)生寫不好文章，主要原因是對(duì)寫作不感興趣，不敢寫，害怕寫，把“老師要我寫”看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生的情感、思維、個(gè)性和心理品質(zhì)，同寫作水平有很大的關(guān)系。只有在輕松愉快的環(huán)境下，才能使學(xué)生激活創(chuàng)作思維。

1.指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生練筆的興趣

小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，渴望接受新知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)不能只講寫作方法、寫作技巧方面的知識(shí)，應(yīng)適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大他們的視野，開(kāi)拓他們的思維領(lǐng)域。這樣，他們?cè)跐M足求知欲望的同時(shí)，也可以積累詞匯，掌握寫作技巧，對(duì)寫作增添信心。

2.命題“新”而有“趣”，點(diǎn)燃寫作信心的火種

我們知道，小學(xué)生“怕”“厭”作文的原因是多方面的，其中教師命題不當(dāng)是一個(gè)重要原因，如果命題陳舊、單一、死板，就很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師命題時(shí)，一定要側(cè)重于“新”與“趣”，要將題目出在學(xué)生的心坎上，以喚起強(qiáng)烈的寫作欲望，比如以班級(jí)、學(xué)校、本地區(qū)發(fā)生的能引起人們關(guān)注的人和事命題。教師命題活、題材廣、有新趣，又符合小學(xué)生的生活實(shí)際，才能喚起學(xué)生對(duì)情感經(jīng)驗(yàn)的回憶，為學(xué)生提供較大的選擇余地和思維空間，這樣就可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入躍躍欲試的最佳寫作狀態(tài)。

二、接觸社會(huì)，貼近生活，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

小學(xué)生要寫好作文，就必須培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。一般來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)作活動(dòng)中，習(xí)作者進(jìn)行思維的形式有三種：推想、聯(lián)想和幻想。如果我們平時(shí)能培養(yǎng)小學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，便可以有效地調(diào)動(dòng)他們有限的積累，在作文構(gòu)思的全過(guò)程中，將各種可以想到的事物，準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，激發(fā)寫作熱情。

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析的方法，培養(yǎng)他們多角度思考問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。創(chuàng)造力源于想象力的培養(yǎng)，想象必須植根于生活的土壤之中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，開(kāi)闊思路?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都開(kāi)展課外活動(dòng)，教師可通過(guò)課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受生活，接觸社會(huì)，積累寫作素材。也有不少學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如利用節(jié)假日組織學(xué)生祭掃烈士陵園、參觀歷史博物館;或深入工廠、農(nóng)村搞調(diào)查研究;或訪問(wèn)離退休干部、優(yōu)秀教師等等，在這些活動(dòng)中，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思索、分析，從具體到抽象，由點(diǎn)到面，從不完善到完善。這些活動(dòng)既增長(zhǎng)了小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶了他們的思想情操，又使他們積累了豐富的作文素材，寫作時(shí)他們就會(huì)感到有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒，作文積極性就很快地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，一篇篇內(nèi)容豐富、情感真摯的好文章便在他們筆下出現(xiàn)。

三、批改評(píng)講，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)習(xí)作者信心

許多學(xué)生不愛(ài)寫作，是因?yàn)閺奈从羞^(guò)對(duì)成功的體驗(yàn)。作文批改中恰如其分的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，有助于提高學(xué)生作文的興趣和信心。

1.具體準(zhǔn)確而富有啟發(fā)性的批語(yǔ)

對(duì)文質(zhì)兼美的好作文，教師應(yīng)該毫不吝嗇地加以肯定和表?yè)P(yáng)，不管眉注還是尾評(píng)，都可以寫上熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然贊許并不是言過(guò)其實(shí)的褒獎(jiǎng)，對(duì)于好的作文還要進(jìn)一步提出要求，促使作者“跳起來(lái)摘桃子”，進(jìn)一步求突破。對(duì)于那些水平較低的作文，除了指出其明顯的錯(cuò)誤之外，一般采用正面誘導(dǎo)的方式，充分肯定其中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其作文的興趣。

2.講評(píng)作文是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)

講評(píng)作文是作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，每次講評(píng)作文，教師都要選出一兩篇好作文進(jìn)行朗讀，然后告訴同學(xué)們這篇作文好在哪里，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些方面的優(yōu)點(diǎn)等。這樣為全班同學(xué)樹(shù)立了一面旗幟，但由于受課堂45分鐘的限制，一堂課中受肯定和鼓勵(lì)的僅是少數(shù)同學(xué)，而大部分同學(xué)作文不可能都得到肯定。因此要突破課堂講評(píng)的圈子，充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，采取多種方式，給學(xué)生提供發(fā)表文章的場(chǎng)所，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。諸如專欄、班刊、班報(bào)、作文競(jìng)賽;并召開(kāi)寫作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)中求樂(lè)、樂(lè)而好學(xué)，獲得愉快心理體驗(yàn)，進(jìn)一步激活寫作熱情。

責(zé)任編輯 錢昭君