初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探析

鐘乃福

隨著新課改的不斷深入，初中日常教學(xué)引入了許多新興的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)了初中學(xué)科的發(fā)展要求，也為初中生的學(xué)習(xí)提供了諸多幫助。學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，通過利用導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)議、導(dǎo)做的方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其提高綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中生物課堂中構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。

一、初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初中生物學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著一些有待改進(jìn)的問題。從教師方面來看，一些教師多采用“滿堂灌”“一問一答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師占據(jù)教學(xué)主體地位太多，從而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主觀能動性。另有部分主張創(chuàng)新教學(xué)理念的教師，使用“換湯不換藥”的教學(xué)手段，促使課堂教學(xué)漏洞并未從根本上得到有效解決。從學(xué)生方面來看，很多學(xué)生沒有理清學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者間的區(qū)別，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)同感較低，使得新舊教學(xué)模式的過渡與銜接未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也降低了對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果。

二、在初中生物課堂上實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略

針對初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中存在的問題，現(xiàn)提出如下實(shí)施策略。

1.善用學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法

從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點(diǎn)撥、教學(xué)反思等方面入手，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，從而與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法的核心所在。對于初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法的應(yīng)用，具體如下所示。

一是導(dǎo)入目標(biāo)。在初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過程中，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)是其首要任務(wù)，要求教師深入掌握教學(xué)內(nèi)容，考慮設(shè)定面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際學(xué)情所需。簡言之，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時需要堅(jiān)持以生為本的原則，即培養(yǎng)學(xué)生成為課堂中的主人;目標(biāo)引入需得自然，利用多媒體設(shè)備，設(shè)置故事懸念，使得枯燥復(fù)雜的問題簡單化，便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;設(shè)計(jì)目標(biāo)時還需聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，展現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活與生物科技的聯(lián)系。

二是自學(xué)質(zhì)疑。明確“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)多長時間”等要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從發(fā)現(xiàn)問題中提出問題、解決問題。具體而言，利用生物導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三是小組交流。針對初中生物教學(xué)難點(diǎn)，建立2～3人的學(xué)習(xí)小組，鼓勵其自主嘗試解決生物難題，并引導(dǎo)學(xué)生完成組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等活動。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“免疫”相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師通過開展小組交流活動，引導(dǎo)學(xué)生積極討論抗原和抗體的知識點(diǎn)，便于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛

四是展示點(diǎn)撥。在該階段的教學(xué)中，教師需要充分熟悉教材內(nèi)容，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功底來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)與總結(jié)新舊知識的聯(lián)系，從而指出學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)與難點(diǎn)。

五是訓(xùn)練拓展。結(jié)合初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題量適中、難度適宜的隨堂練習(xí)，控制作業(yè)題的數(shù)量在5～10道左右，便于鞏固學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果。

六是小結(jié)反思。為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用小結(jié)反思的形式，幫助學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，既能提高小組間的溝通與交流實(shí)效，也能幫助學(xué)生完善知識體系。

2.合理創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的使用方式

一是課前。課程開始前，教師需要準(zhǔn)備好課程“導(dǎo)學(xué)案”的印制工作，向?qū)W生介紹與課程內(nèi)容有關(guān)的生物知識，并將其發(fā)放給學(xué)生;待學(xué)生籠統(tǒng)了解有關(guān)內(nèi)容后，教師回收并披閱導(dǎo)學(xué)案，從而按實(shí)際學(xué)情進(jìn)行二次備課。例如，在教師講解遺傳相關(guān)知識時，對有關(guān)課題做了布置。首先收集色盲的相關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生在醫(yī)務(wù)室的體檢信息，了解本校男女色盲的人數(shù)、比例;繼而成立實(shí)地調(diào)研小組，組織學(xué)生調(diào)查某一地區(qū)的色盲遺傳發(fā)病情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是課中。教師可以按照按學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法的步驟，在教學(xué)時結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)明課堂課程中的重點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生分組討論問題并展示其討論結(jié)果，形成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的循環(huán)教學(xué)流程。而在問題答疑環(huán)節(jié)中，教師則需要重點(diǎn)關(guān)注中、下等學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獲得知識與掌握知識的能力。

三是課后。待學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，并由教師進(jìn)行批閱，進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保障學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)，具有至關(guān)重要的作用，值得進(jìn)一步深入思考與探究。

責(zé)任編輯 錢昭君