延邊地區(qū)大學生幸福感現(xiàn)狀及影響因素

李岳霖　李春玉

【摘 要】目的：了解延邊地區(qū)在校大學生的幸福感現(xiàn)況及其影響因素。方法：采用便利抽樣方法對延邊地區(qū)的125名大學生使用campbell幸福感指數(shù)量表及家庭關懷指數(shù)問卷進行調查。結果：延邊地區(qū)大學生整體幸福感為中等水平，其中政治面貌、擔任學生干部情況及獲國家級獎項的情況及家庭關懷上具有顯著差異，其差異具有統(tǒng)計學意義（p<0.05）;擔任學生干部、家庭關懷是影響大學生幸福感的主要因素。結論：大學生的幸福感處于中等水平，其家庭關懷、是否擔任學生干部、政治面貌、是否獲得獎學金是主要影響因素，應加強學生的個人榮譽意識并改善家庭的溝通交流模式，從而有效提高大學生的幸福感。

【關鍵詞】延邊地區(qū)大學生;幸福感;影響因素;家庭關懷

中圖分類號： B844.2 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0120-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.056

The Present Situation and Influencing Factors of College Students' Happiness in Yanbian Area

LI Yue-lin LI Chun-yu*

（Yanbian university College of Nursing，Yanji Jilin 133000，China）

【Abstract】Objective：To understand the current situation of college students' happiness and its influencing factors in Yanbian area.Methods：A sample survey was conducted on 125 college students in Yanbian using the Campbell Happiness Index and Family Care Index questionnaire.Results：The overall well-being of college students in Yanbian area was moderate，and there were significant differences in political appearance， student cadre status，national awards and family care.The difference was statistically significant（p<0.05）;Family care is the main factor affecting the happiness of college students.Conclusion：The happiness of college students is at a medium level.Their family care，whether they are student cadres，political appearance，and whether they receive scholarships are the main influencing factors.Students should be strengthened with their personal honor awareness and improve their communication mode，thus effectively improving college students' happiness.

【Key words】Yanbian ?area College students;Happiness;Influencing factors;Family Care

隨著時代的發(fā)展，大學生幸福感缺失的現(xiàn)象有越演越烈之勢[1]。主觀幸福感是個人根據(jù)自定的標準對其生活質量的總體評價，關于大學生幸福感的研究較多，多集中在幸福感與自尊，人際關系等的研究，個別研究提出，影響大學生幸福感除上述因素外，有七個因素，即自我意識、學校學習、人際交往、戀愛、工作與社會適應、家庭環(huán)境、休閑活動，但其研究結果有一定差異。為此，本研究通過問卷調查，進一步明確延邊地區(qū)大學生的主觀幸福感的因素，以期為幫助大學生提升創(chuàng)造幸福的能力，引導大學生樹立正確幸福觀提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用便利抽樣的方法，選取吉林省延邊地區(qū)某高校大一至大三的在校本科生作為本研究的對象。

1.2 調查工具

1.2.1 一般人口學特征

參考相關文獻，自行設計研究對象的一般人口學特征，包括性別、年級、家庭所在地、獨生子女情況、政治面貌、學生干部、獎學金和獲獎情況等。

1.2.2 幸福感指數(shù)量表

采用Campbell等人所編制的幸福感指數(shù)量表進行評估，該量表共有三個維度，本研究采用幸福感指數(shù)和樂觀性測試兩個維度，其中幸福感指數(shù)共8個條目，樂觀性測試共20個條目。本研究在幸福感8個指數(shù)中選取6個條目進行研究分別為充滿希望的、快樂的、有趣的、朋友很多的、有價值的、充實的。

幸福感指數(shù)總分為42分，其分數(shù)越高，幸福感越低;樂觀性測試總分為20分，其分數(shù)越高，樂觀度越好。本研究中該量表的Cronbachɑ系數(shù)為0.841。

1.2.3 家庭關懷指數(shù)問卷

采用由美國學者Smilkstain于1978年編制的家庭關懷指數(shù)問卷，其問卷包括適應度、合作度、親密度、成長度、情感度五個方面的5條目。采用3級評分法，“經(jīng)?！睘?分，“有時”為1分，“幾乎很少”為0分?？偡譃?0分，分數(shù)越高家庭關懷度越高。本研究中該量表的Cronbachɑ系數(shù)為0.841。

1.3 資料收集

采用便利抽樣的方法在吉林省延邊地區(qū)某高校抽取所有在校生進行網(wǎng)上問卷調查，由研究對象使用手機填寫。調查時間為從2018年11月28日至2018年11月29日，共回收125份問卷，有效問卷122份，問卷有效回收率達97.6%。

1.4 統(tǒng)計分析

采用SPSS11.0進行統(tǒng)計分析。具體采用均值、標準差、構成比等分析一般人口學特征上的幸福感現(xiàn)狀;采用方差分析的方法分析幸福感在一般情況上的差異;采用線性回歸分析分析了幸福感的影響因素。

2 結果

2.1 研究對象幸福感、樂觀和家庭關懷度在一般人口學特征上的比較

結果顯示，研究對象的幸福感總分為15.03±7.87、樂觀總分8.67±3.58、家庭關懷度總分為2.16±1.85。在政治面貌、是否擔任學生干部、獲國家級獎項及家庭關懷等方面具有顯著差異，其差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），詳見表1。

2.2 研究對象幸福感影響因素的回歸分析

通過線性回歸結果顯示，學生干部情況、家庭關懷為幸福感的有效影響因素，其說明力達到27.8%，即不擔任學生干部且具有良好的家庭關懷的研究對象的幸福感更高，詳見表2。

3 討論

3.1 大學生幸福感現(xiàn)狀分析

本研究共有122名大學生參與調查，研究對象總體幸福感為中等，這與郭凱等[2]研究結果相似。本研究結果顯示：共青團員、群眾、未擔任學生干部、沒有國家級獎項、家庭關懷良好的大學生，其幸福感要高于其他分組。在政治面貌上，共青團員的幸福感要比黨員的幸福感高，其原因可能為團員的責任與壓力在一定程度上低于黨員。但金明磊等[3]的研究結果與本文相反。學生干部是滿足大學生自我發(fā)展的內在要求，也是實現(xiàn)自我價值的內在動力[4]。本研究的結果可能與納入對象有限及與研究方法不同有關。分析其原因，學生干部在做好學生的職責之外，還要履行學生干部的職責與任務，意味著在承受學習壓力的同時還要承受學生工作的壓力。故而學生干部的幸福感較差。本研究結果也顯示，獲得獎學金、獲國家級獎項及家庭關懷等方面具有顯著差異。在學習成績與獲得相應獎勵方面上，曾有學者在幸福感的目標調節(jié)理論中提出，目標和價值取向決定人的幸福感，幸福感產生于需要的滿足及目標的實現(xiàn)。鄭如嫻等[5]在大學生主觀幸福感的跨文化研究中表明大學生的主要任務是以學習為主，優(yōu)秀的學習成績仍然是大部分大學生的目標。優(yōu)秀的學習成績會建立學生的自信心，使其以積極的情緒來面對學習個體的幸福程度也越高。

3.2 家庭關懷是大學生幸福感的主要影響因素

家庭的溫暖與親人的呵護是人生中獲得的第一份幸福體驗。在物質生活極大滿足、物質條件水平快速提升的當前，家庭成員對孩子無微不至的關懷更是伴隨其生活的每個階段，而本文研究對象中多數(shù)因父母出國務工，缺少對子女的關心，最終導致家庭關懷失調。諾丁斯認為，關懷從其最根本的形式來看是人類間的一種聯(lián)系或遭遇，關懷作為一種遭遇是植于人類生活的屬性，并不是牽強的附加與外部的屬性，所有的人都渴望被關懷[6]。本研究結果顯示，擁有良好的家庭關懷者幸福感較高，可能是因為家庭關懷能夠促進家庭成員之間的親密關系，保持和諧的家庭氛圍，良好的溝通又可以降低負性情緒的產生，故而家庭關懷良好者其幸福感較高。用溫暖的情感方式來養(yǎng)育孩子，孩子的幸福感就明顯趨于上升的狀態(tài)，但如果父母持否認、拒絕的態(tài)度來養(yǎng)育孩子，那么孩子的幸福感就會有明顯的下降趨勢。家庭因素對大學生幸福感的影響可細化為父母的偏愛程度、母親個人的受教育程度、家庭結構等，這些因素都在不同程度上影響著孩子的情感滿意度即幸福感。同時在民主性家庭教養(yǎng)環(huán)境下，成長的大學生對生活的滿意度較高，感受到的幸福更為充沛。如果一個家庭呈現(xiàn)的是放任式或溺愛式的教養(yǎng)方式，那么在此環(huán)境下成長的大學生的幸福感就相對較低[7]。

綜上所述，大學生幸福感呈中等水平，其家庭關懷和是否擔任學生干部是最重要的影響因素。建議在今后的研究中加強對家庭關懷方面的研究，尤其針對父母外出打工的孩子心理輔導與建設，學校和社會有關方面也要加強對大學生心理衛(wèi)生建設，提供團體輔導和個體咨詢相結合的教育方式;在家庭層面建議父母與孩子積極溝通，及時幫助孩子解決困難，多給予子女關懷、理解與支持;大學生自身應當保持健康的體魄，面對壓力要學會正確的減壓方法，學會處理不良情緒，與他人建立良好的溝通機制，全面提升大學生群體的幸福感，促進大學生身心健康的全面和諧。

【參考文獻】

[1]宋妍.大學生幸福感的缺失與培養(yǎng)[J].大連理工大學學報（社會科學版），2009，30（4）：66-69.

[2]郭凱.當代大學生幸福感研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2017.

[3]金明磊.大學生黨員幸福感的影響因素研究[J].才智，2016（34）.

[4]邱國慶，王丹，陳薇薇，等.影響大學生幸福感的因素分析[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2013（6）：663-666.

[5]鄭如嫻，王嘉銘，凌石風等.大學生主觀幸福感的跨文化研究——以浙江科技學院為例[J].浙江科技學院學報，2016，28（4）：318-324.

[6]呂存彪.當代大學生幸福觀現(xiàn)狀及影響因素[J].湖北函授大學學報，2017，30（16）：58-59.

[7]莊媛.影響大學生幸福感的主觀因素分析[J].梧州學院學報，2016，26（5）：123-126.