淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“生活化”

楊秀紅

數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)素材取自于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)也應(yīng)服務(wù)于生活，用于生活，它與生活聯(lián)系十分密切。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物來組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生所關(guān)心的事情入手進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要善于充分利用學(xué)生身邊的素材，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流，從而理解數(shù)的意義，并建立良好的數(shù)感。例如，我在教學(xué)“0認(rèn)識(shí)”時(shí)，先是啟發(fā)學(xué)生說出在日常生活中哪些地方見過0？學(xué)生的積極性馬上高漲起來：“三角尺上有0”“溫度表上有0”“計(jì)算機(jī)上有0”“電話上有0”“在我們家門牌上有0”“車牌上有0”……然后通過聯(lián)系這些身邊事物，讓學(xué)生體會(huì)到0除了表示沒有外，還可在溫度表、方向圖上表示分界點(diǎn);在直尺上表示起點(diǎn)，在日歷、電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼。使學(xué)生在聯(lián)系生活中體會(huì)數(shù)的意義，在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

二、在實(shí)際操作中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

動(dòng)手操作有助于他們正確的、全面的、深刻的感知數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，而不是聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)”就在身邊，感受到“數(shù)學(xué)”的趣味和作用，對(duì)“數(shù)學(xué)”產(chǎn)生親切感。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下操作活動(dòng)：

（1）量一量：我們用的數(shù)學(xué)課本的周長是多少厘米？

（2）走一走：讓學(xué)生親自到操場(chǎng)走走，操場(chǎng)走一圈有多少米？

（3）猜一猜：我們的課桌的周長是多少厘米？黑板的周長呢？……

（4）說一說：我們的生活中熟悉的事物，它們的周長是多少？……

通過以上一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué)，體驗(yàn)了我們生活中熟悉事物的實(shí)際周長，親身感受，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、在實(shí)際運(yùn)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。對(duì)此，我們必須改變以前的“應(yīng)試教育”，簡(jiǎn)單機(jī)械式的訓(xùn)練，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

例如，我在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《購物》時(shí)，提出這樣的問題：你有人民幣10元、5元、2元、1元若干張，現(xiàn)在去買一件衣服37元，怎樣付？有多少種付錢方式？

數(shù)學(xué)來源于生活，也運(yùn)用于生活。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)，把計(jì)算和理解數(shù)的意義結(jié)合，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)感悟的能力。

四、在游戲活動(dòng)中，分享數(shù)學(xué)

例如，我在教學(xué)北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元《分一分與除法》P64的《分香蕉》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜一猜、分一分、填一填的游戲環(huán)節(jié)。

1.想一想，猜一猜

師：現(xiàn)在老師一共有12根香蕉，請(qǐng)同學(xué)們幫老師來想一想，這些香蕉平均分，每份的數(shù)量相同？可以有幾種分法？學(xué)生們的熱情很高，各抒己見，學(xué)生的回答只要答對(duì)了，老師就要給予鼓勵(lì)。

2.分一分，填一填

師：現(xiàn)在老師想把手里的12根香蕉，平均分，你有哪些分法？？

生1：每份（1）根，可以分（12）份;

生2：每份（2）根，可以分（6）份;

生3：每份（3）根，可以分（4）份;

生4：每份（4）根，可以分（3）份;

生5：每份（6）根，可以分（2）份;

生6：每份（12）根，可以分（1）份。

上述游戲倡導(dǎo)的是學(xué)有意，學(xué)有趣，學(xué)有用、學(xué)有效。把有用、有趣、有效結(jié)合起來，使學(xué)生愛學(xué)，會(huì)學(xué)，并使知識(shí)和技能得到拓展，使學(xué)生在體會(huì)數(shù)的運(yùn)算的同時(shí)還能學(xué)到一種解決問題策略。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的生活情景，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察分析周圍事物的習(xí)慣和能力;體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，迷上數(shù)學(xué)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

責(zé)任編輯 徐國堅(jiān)