分析合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

林惠娟

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷深入落實(shí)了新課程改革，在這種情況下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷引入了各種先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，合作學(xué)習(xí)法就是在這種情況下被有效應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性、提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文首先對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0100-01

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，是中學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵課程之一。然而，我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在了筆試以及答題技巧方面，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這不利于全面提升我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，更不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，在這種情況下，采取有效措施積極加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

1.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1?有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度相對(duì)較低，同時(shí)在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。而在對(duì)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行充分應(yīng)用的背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)將學(xué)生合理分組，有助于學(xué)生以小組的形式共同完成口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一過(guò)程中學(xué)生可以積極主動(dòng)的展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的探索，成為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，為提升中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及中學(xué)生口語(yǔ)能力具有重要意義。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性具有不容忽視的重要作用。

1.2?有助于培養(yǎng)中學(xué)生的合作精神。近年來(lái)，在社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，人才不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[2]。而在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅有助于學(xué)生快速、高效展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，更有助于有助于中學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生逐漸形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體主義精神奠定良好基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1?明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此中學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際展開(kāi)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生合理劃分成若干小組，確保每一個(gè)小組都能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，為提升口語(yǔ)練習(xí)質(zhì)量與效率奠定良好基礎(chǔ)。

面對(duì)不同的課程內(nèi)容，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的主題會(huì)產(chǎn)生差異化理解，因此中學(xué)英語(yǔ)教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞討論的主題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)針對(duì)性，保證小組口語(yǔ)練習(xí)效果[3]。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)初一年級(jí)Unit 8 topic 1 相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)明確以下教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)weather、spring、summer、winter、fall和warm等新的詞匯進(jìn)行掌握，并在口語(yǔ)練習(xí)中學(xué)會(huì)how to describe weather;②對(duì)Whats the weather like in summer？/How is weather in

fall？等句型進(jìn)行靈活應(yīng)用;③引導(dǎo)學(xué)生利用hot、cool、cold等詞匯來(lái)描述氣候和天氣等等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，更加具有目的性和針對(duì)性，對(duì)于提升口語(yǔ)練習(xí)效率具有重要意義。

2.2?充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，中學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，為每一個(gè)小組設(shè)定組內(nèi)口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，值得注意的是，小組英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)話題應(yīng)包含難易程度不同的練習(xí)內(nèi)容，在這一過(guò)程中，必須將中學(xué)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)職能充分發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合小組口語(yǔ)練習(xí)真實(shí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行小組口語(yǔ)練習(xí)話題調(diào)整，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，為提升中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的，對(duì)于提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)積極性具有重要意義。因此，新時(shí)期，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)法的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)情從明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、充分發(fā)揮教師引導(dǎo)職能確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行兩個(gè)角度出發(fā)，將小組合作學(xué)習(xí)的功能最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?朱云鶴.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在言語(yǔ)行為中的應(yīng)用——以提高我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J].戲劇之家，2018（08）：161+163.

[2]?黃平.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及策略的探討——以淮南市農(nóng)村中學(xué)為例[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（02）：141-143.

[3]?周兆平，呂群超，謝新麗.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的制約性因素分析及應(yīng)對(duì)策略[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2017（07）：67-68.