初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略分析

孫明方

摘要：詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是成功運(yùn)用英語(yǔ)的前提，這對(duì)于剛接觸規(guī)范性、應(yīng)用型英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)也是保障。初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，精心引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯的方法，再講自己掌握好的詞匯知識(shí)用到生活、學(xué)習(xí)中去。文章通過分析初中英語(yǔ)經(jīng)典教學(xué)案例，談一下英語(yǔ)詞匯教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);初中生;詞匯教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0093-01

在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中詞匯當(dāng)是重頭戲，是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要依據(jù)。英語(yǔ)教學(xué)必須把詞匯貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的始終，消除學(xué)生對(duì)詞匯的心理障礙，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有耐心和動(dòng)力，使學(xué)生在歡快、充實(shí)的語(yǔ)言情境中接受學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果。但是，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有很多不完善不成熟之處，如詞匯教學(xué)忽略記憶，脫離文化背景，不全面揭示詞義等，造成英語(yǔ)教學(xué)效率不高。因此，英語(yǔ)教師要徹底革新教學(xué)觀念，通過多種方式呈現(xiàn)新詞匯，策略性的指導(dǎo)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶方法，促進(jìn)初中生會(huì)聽、能說(shuō)、樂讀、善寫幾方面的綜合發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想記憶

很多初中生英語(yǔ)詞匯量少，失去對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的自信，主要是因?yàn)槿狈W(xué)好詞匯的科學(xué)方法，詞匯記憶與理解不夠扎實(shí)、不能持久。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師可以積極創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)語(yǔ)感，引導(dǎo)初中生進(jìn)行聯(lián)想記憶，真正掌握詞匯本真。比如講人教版初中英語(yǔ)《What color is it？》，這單元需要重點(diǎn)掌握的詞匯是各種顏色，包括red，black，purple等，為了調(diào)節(jié)初中生的詞匯認(rèn)知主動(dòng)性，教師通過多媒體大屏幕播放各種顏色的拼圖圖片并提問：What color is it？學(xué)生很快回答：Its

yellow/red等。重復(fù)訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓每一位初中生都有機(jī)會(huì)嘗試這一對(duì)話訓(xùn)練活動(dòng)。接下來(lái)引入“幫顏色找家”游戲，大屏幕上出現(xiàn)各種顏色的圖片和英語(yǔ)詞匯，要求學(xué)生將詞匯與對(duì)應(yīng)的圖片連起來(lái)，能夠熟練的用英語(yǔ)說(shuō)出各種顏色。初中生沉浸在情境中，踴躍參與課堂互動(dòng)，收到理想的記憶效果。

2.滲透詞匯背景，挖掘詞匯內(nèi)涵

詞匯的形成與其文化背景很密切，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)需要向?qū)W生滲透英語(yǔ)詞匯的背景，進(jìn)一步挖掘詞匯的內(nèi)涵，幫助初中生準(zhǔn)確感知英文詞匯的象征含義，自覺形成詞匯認(rèn)知習(xí)慣與技巧。比如講人教版初中英語(yǔ)《My favorite subject is

science》，本課重點(diǎn)詞匯是一周的每一天的具體表達(dá)方法。為了拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更有意思、有實(shí)效，英語(yǔ)教師給學(xué)生講述星期的歷史背景。星期是古巴比倫人用自己的智慧創(chuàng)造的時(shí)間計(jì)算方法，教師給學(xué)生具體講解了這個(gè)詞匯的由來(lái)以及所表達(dá)的含義，學(xué)生很愿意聽這個(gè)英文故事，接受起來(lái)很快、很準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)生通過自己查詢，了解了不同的地理區(qū)域一個(gè)星期的起始點(diǎn)是不同的，英語(yǔ)國(guó)家習(xí)慣把星期日當(dāng)作一周的開始，大多數(shù)歐洲國(guó)家還是習(xí)慣把星期一作為一周的開始，我國(guó)歷史以來(lái)就是把星期一當(dāng)作一周活動(dòng)的開始。這些內(nèi)容很生活化、文化性強(qiáng)，通過英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)了解這些信息初中生真實(shí)聽的津津有味，對(duì)星期的詞匯有了深刻的認(rèn)識(shí)，教師要求學(xué)生課后制作一份個(gè)性的英語(yǔ)課程表，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果。

3.揭示詞匯詞義，提高記憶效率

在一些初中英語(yǔ)課堂上，教師的功利思維促使教師為了擠出時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中往往只是教學(xué)生怎么讀詞匯，對(duì)于詞匯的詞義并不做拼讀與分析，更不用說(shuō)詞匯的語(yǔ)感，具體用法的講解了，然后就開始課文的教學(xué)，這樣學(xué)生很難融入到課堂中，容易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在新時(shí)期，英語(yǔ)教師要重視詞匯教學(xué)，關(guān)注詞匯詞義，提高學(xué)生記憶與理解的效果。比如講《How often do you exercise？》時(shí)，在教授詞匯exercise時(shí)，教師要結(jié)合句型詳細(xì)為學(xué)生講述詞義，當(dāng)exercise為可數(shù)名詞時(shí)，它的意思為“操、練習(xí)”，如do Chinese exercises .做語(yǔ)文練習(xí)題;exercise也能做動(dòng)詞用，它的意思為“鍛煉”，如She insists exercises every

night. 他堅(jiān)持每晚鍛煉身體。如此教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)并不是難事，只要善于把詞匯運(yùn)用到實(shí)際中，一切都那么簡(jiǎn)單了。

4.借助網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了很大便利，初中英語(yǔ)教師可以制作詞匯教學(xué)課件，給學(xué)生帶來(lái)多重感官的刺激及學(xué)法指導(dǎo)，使初中生養(yǎng)成終身英語(yǔ)意識(shí)。比如講《Whats the matter？》時(shí)，初中英語(yǔ)教師播放課件，首先是一間診所內(nèi)一個(gè)病人用紙巾擦鼻涕，引出“I have a cold”。其次是一間診所內(nèi)一個(gè)病人用手捂著肚子，引出“I have a stomachache”。最后是一間診所內(nèi)一個(gè)病人用手按著臉，引出“I have a

toothache”。接下來(lái)教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行角色扮演，一對(duì)一的表演課件中的對(duì)話，這種生活化的教學(xué)方式便于初中生掌握詞匯和運(yùn)用詞匯，加深對(duì)詞匯的印象。英語(yǔ)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多關(guān)于身體的英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，讓學(xué)生自由談?wù)摻】岛吞岢鲆庖姟?/p>

總之，詞匯教學(xué)博采眾長(zhǎng)，已展現(xiàn)出多形式的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，我們英語(yǔ)教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，科學(xué)引導(dǎo)初中生自主記憶詞匯，遵循詞匯教學(xué)的客觀規(guī)律，全方位滿足初中生詞匯學(xué)習(xí)的需求，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)提供保障。另外，英語(yǔ)教師還要注重詞匯與語(yǔ)法、閱讀、作文的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟練使用這些英語(yǔ)詞匯時(shí)自我提升英語(yǔ)應(yīng)用技巧，落實(shí)因材施教和學(xué)以致用理念，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更有實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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