巧用信息技術(shù)開展幼兒園語言活動例談

陳亞芳

摘 要：隨著時代的進步，在幼兒園語言活動中，傳統(tǒng)固有模式已經(jīng)不能滿足幼兒的求知欲，信息技術(shù)在語言活動中的巧妙應(yīng)用，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的不足，在創(chuàng)設(shè)情境、豐富幼兒經(jīng)驗、構(gòu)建想象空間與區(qū)域融合等方面具有強大的優(yōu)勢，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒更加有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語言活動;幼兒園;巧妙應(yīng)用

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-19 文章編號：1674-120X（2019）14-0085-02

語言活動是幼兒園領(lǐng)域活動之一，主要培養(yǎng)幼兒的語言理解能力和表達能力，幼兒的語言能力在其一生發(fā)展中的作用都是至關(guān)重要的。幼兒們對各種事物是通過感官如看、聽、摸、嘗等取得直接感知的。在科技不斷飛速發(fā)展的今天，幼兒們的見識越來越廣，傳統(tǒng)老套的語言教學(xué)方法不能滿足他們的認知，在語言活動中恰當(dāng)運用信息技術(shù)顯得十分重要。

一、語言活動中運用信息技術(shù)的意義

（一）信息技術(shù)的運用優(yōu)化了幼兒學(xué)習(xí)方法

在信息技術(shù)不斷快速發(fā)展的今天，看看掛圖、聽聽錄音這樣傳統(tǒng)的語言活動模式已經(jīng)遠遠不能滿足幼兒的求知欲，信息技術(shù)在語言活動中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)語言教學(xué)方法和教學(xué)的手段的不足。將語言、畫面、聲音有機結(jié)合起來，呈現(xiàn)生動的情境，能豐富幼兒經(jīng)驗，提高他們的情感體驗，創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺交互式語言環(huán)境，使語言活動更加生動活潑有趣，更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。

（二）信息技術(shù)的運用拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間

如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒們學(xué)習(xí)各種知識提供了支持。通過信息手段，知識打破時間、空間的限制，知識的獲得可以通過視頻或者動畫，更加形象化、生動化。同時，信息技術(shù)中呈現(xiàn)的優(yōu)美意境、艷麗的色彩，在活動中更能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒展開想象的翅膀，拓展幼兒的思維空間。

（三）信息技術(shù)的運用提高了幼兒的自學(xué)水平

傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒知識的獲得主要靠活動中教師的傳授或者啟發(fā)，如果巧妙利用信息技術(shù)，幼兒的學(xué)習(xí)就打破了時間、空間的限制，知識就可以自主獲得。例如，幼兒們可以在集中活動中獲得經(jīng)驗，也可以在區(qū)域活動中通過自主觀看視頻獲得;幼兒可以在幼兒園學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，也可以在家庭中或閑暇時間里實現(xiàn)自學(xué)。不知不覺中，幼兒查找資料、自主學(xué)習(xí)的能力就能得到提高。

二、巧用信息技術(shù)開展語言活動的策略

在幼兒園語言活動中，如何巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，使活動更加有效呢？

（一）巧用信息技術(shù)豐富幼兒生活經(jīng)驗

有些語言活動需要豐富的知識經(jīng)驗支撐，但幼兒受年齡限制，知識經(jīng)驗十分有限。通過信息技術(shù)的運用，幼兒可以不受時間、空間、年齡限制，初步自學(xué)，獲取巨大的信息量，拓寬視野。

例如《春雨的色彩》是一首意境非常優(yōu)美的散文詩，但是幼兒們即使具有粗淺的對春雨的了解，如果只是單純地看看圖片、聽聽錄音，還是很難引起對春雨美的共鳴。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的課件，將散文的內(nèi)容以動畫片的形式呈現(xiàn)，幼兒欣賞著生動的畫面，伴隨著優(yōu)美的背景音樂，再配合教師聲情并茂的朗誦，詩歌的意境得到淋漓盡致的表現(xiàn)。幼兒沉浸在春雨優(yōu)美的世界里，學(xué)習(xí)情緒自然飽滿。又如中班詩歌《小熊過橋》，小熊過橋時，竹橋搖搖晃晃，幼兒缺乏生活經(jīng)驗，在詩歌學(xué)習(xí)中也就很難體會到小熊過橋的難度。教師利用Flash，展示了小竹橋在空中搖搖晃晃、橋下流水嘩嘩奔流的情境，讓人一看就覺得十分害怕，然后再引出“我們怎樣幫助小熊過橋呢？”幼兒頓時就能感同身受，紛紛開拓思維，詩歌教學(xué)活動顯得生動有趣。再如大班主題活動“我們的祖國”，我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景迤邐、資源豐富，可是對于小小年紀(jì)的幼兒園小朋友來說，所見所聞、所思所想都十分有限，這時信息技術(shù)無疑是最佳助手了。教師充分發(fā)揮家園共育作用，讓幼兒和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查詢資料，觀看祖國強大的三軍、聞名世界的風(fēng)景名勝、馳名海外的地方特色等視頻。通過前期經(jīng)驗的收集，幼兒們領(lǐng)略到古跡的宏偉壯觀、祖國的繁榮昌盛，自豪感油然而生，并在談話活動“夸夸我的祖國”中，眉飛色舞，侃侃而談，愛國情感的激發(fā)水到渠成。

（二）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活動情境

對語言的教學(xué)我們往往以圖片講述的形式為主，教師一人分多角色，變化聲調(diào)來講述故事。然而幼兒的注意力停留的時間很短，教師講得筋疲力盡卻收效甚微。因此，我們充分利用信息技術(shù)的手段，創(chuàng)設(shè)一個形象生動的故事情境，帶領(lǐng)幼兒步入意境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

例如大班散文詩《落葉》，一般采用的方法是讓幼兒觀看圖片，教師根據(jù)散文內(nèi)容提問，幼兒只是翻翻書本、看看掛圖、聽聽錄音，對詩歌的印象多停留在簡單的畫面上，無法真正感受到散文中的意境美。為了更好地將意境具象，教師利用希沃白板，創(chuàng)設(shè)了秋風(fēng)中紛紛揚揚飄落的樹葉，隨著畫面感受樹葉落在地上、水里、溝里時，不同的小動物欣喜的樣子，以及落葉給它們帶來的不同作用。鮮明直觀的形象和生動的動畫，帶領(lǐng)幼兒們走進了詩歌中，讓他們仿佛看到了爬行的毛毛蟲、劃船的螞蟻、躲在荷葉下吐著泡泡的小魚等畫面，使幼兒對詩歌有了更透徹的理解。直觀的畫面促進內(nèi)容記憶。

又如，語言活動中的談話活動很容易枯燥無味，比較難調(diào)動幼兒的積極性，信息技術(shù)在談話活動中的恰當(dāng)應(yīng)用，可以再現(xiàn)事情發(fā)生時的生動情境，使幼兒猶如身臨其境地聽到事情發(fā)生時的聲音，感同身受，激發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”的情緒。例如，“元旦”親子運動會后，我組織幼兒來談?wù)勛约河X得最好玩的游戲，可是才間隔短短的幾天，幼兒們卻印象不深刻，不知從何說起了。我利用之前拍的照片和捕捉到的精彩短視頻，投屏到班班通，播放給幼兒們看，頓時喚起他們的記憶，個個激動萬分、滔滔不絕地表達自己的感受。這是傳統(tǒng)語言談話活動所不能達到的效果。

（三）巧用信息技術(shù)增強活動游戲性

在語言活動中利用信息技術(shù)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颍苡行П苊饪菰锝虒W(xué)，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

例如在語言活動“搖籃”中，為了讓幼兒記住詩歌內(nèi)容，如果教師只是一遍一遍地重復(fù)強化識記，幼兒的注意力容易渙散。于是教師在幼兒初步理解詩歌內(nèi)容后，故意打亂了圖片順序，設(shè)置了“排一排”的游戲，讓幼兒依靠自己的記憶，在白板上操作，將圖片按照正確的順序重新排列，并比一比誰排圖更快。這樣的游戲既強化了記憶又避免了枯燥。又如，在聽說游戲中，如果只是“我說你聽”“你說我聽”，幼兒不喜歡參與。為避免枯燥，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了競賽性游戲，讓幼兒通過和同伴間的較量、小組之間的比拼，學(xué)會認真傾聽，敢于表達。幼兒在學(xué)習(xí)過程中非常開心，獲得了極好的情緒體驗。

（四）巧用信息技術(shù)拓展幼兒想象空間

“語言是思維的外殼”，幼兒受年齡限制，所獲得的知識經(jīng)驗十分有限，但是他們的想象力卻不弱。教師如果能激發(fā)幼兒的想象力，并讓他們通過語言表達出來，就能大大促進他們語言能力的發(fā)展。在語言活動中如何激發(fā)幼兒想象力呢？教師可運用信息技術(shù)進行。

例如，在語言談話活動“假如我會飛”中，教師引導(dǎo)幼兒想象假如自己會飛，自己會做什么。這時如果沒有介質(zhì)，幼兒們憑空猜想，他們的回答多半是與活動目的無關(guān)的，活動很難正常開展。教師適時運用希沃白板，創(chuàng)設(shè)了天空、森林、海洋的背景意境，意境優(yōu)美的畫面一下子把幼兒帶入想象的空間，他們立刻展開豐富的想象。有的說：“我飛上藍天，舔了一口白云棉花糖，和小鳥比飛翔?！庇械恼f：“我飛到草原上，看到一只獅子正在追趕小羊，我抱起小羊就飛走了。獅子還在那里發(fā)呆：‘怎么回事呢，小羊怎么飛起來了？”有的說：“假如我會飛，上學(xué)途中如果堵車了，我就不用等，直接飛到幼兒園 ?！薄窗?，活動中教師借助信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒的想象力，幼兒們的想法是那樣的五花八門、千奇百怪，他們所表達出來的世界那是多么的美妙！那是因為幼兒們借助信息技術(shù)打開了想象力這扇窗！

（五）巧用信息技術(shù)延伸語言活動

幼兒園一日活動中的各個環(huán)節(jié)、各種活動都是幼兒主動學(xué)習(xí)的機會，它們之間形成一個整體知識體系，不是分裂獨立的。幼兒園語言集中教育活動時間有限，在語言集中活動后如果繼續(xù)進行延伸與深化，將會事半功倍。

例如，語言活動“家鄉(xiāng)的食用菌”中，幼兒地處的福建省古田縣是全國食用菌之都，具有濃厚的本土特色，部分幼兒的家長是種植菌菇的菇農(nóng)，或是鄰居家會種植，幼兒耳濡目染，對菌菇有一定的了解。但是，在語言活動“家鄉(xiāng)的食用菌”中，一位教師發(fā)現(xiàn)幼兒對香菇、銀耳比較了解，但對古田其他種類的菌菇了解甚少，活動效果并不太好。原來菌菇種植有區(qū)域性，幼兒園附近的村民較多種植香菇、銀耳，而很少種植其他菌菇。菌菇作為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)與驕傲，怎樣讓幼兒們有更充分的了解呢？教師在談話活動后，充分利用延伸活動，在語言區(qū)除了投放菌菇繪本，還讓幼兒通過自主閱讀、經(jīng)驗交流，了解多樣的菌菇的名稱和外形特征，并運用信息技術(shù)將菌菇制作過程和生長變化過程制作成視頻，放在iPad上播放。通過信息技術(shù)的輔助，幼兒對菌菇的了解更加深入，起到很好的拓展深化效果。

又如，為了更好地傳播古田本土文化資源，我們有語言活動“家鄉(xiāng)的吉祥塔”“美麗富饒的翠屏湖”等，在幼兒了解吉祥塔和翠屏湖的外形特征后，怎樣讓他們更深入地了解其文化呢？幼兒年齡小，如果教師采用枯燥的說教方式，幼兒被動接受會很難理解。此時，教師利用信息技術(shù)將知識在區(qū)域活動中延伸開展，將具有濃厚文化資源的“吉祥塔”“翠屏湖”用視頻講解的方式播放。幼兒在視聽享受的過程中，不知不覺就會了解到它們蘊含的文化底蘊。信息技術(shù)的輔助又一次深化了語言活動。

近幾年，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，所彰顯的優(yōu)勢也越來越明顯。將信息技術(shù)融入幼兒園語言活動中，并充分、巧妙、合理地運用，符合幼兒的需求，是時代發(fā)展的必然。作為教師我們不能固守成規(guī)，要與時俱進，掌握并靈活運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語言活動高效融合，提高教育質(zhì)量，促進幼兒語言水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡春林.融合信息技術(shù) 品嘗語言美[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017（9）：39-41.

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