分析怎么搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作

羅雪梅

摘要：語文這一學(xué)科是我國文化的重要組成部分，是人們之間重要的交際工具。而語文能力的培養(yǎng)卻是一個漫長的過程，它包括聽話能力、說話能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還包括情感的熏陶和審美能力的培養(yǎng)。那么，實際教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0059-01

在上小學(xué)語文閱讀課時，老師既是導(dǎo)演，又是記者。學(xué)生既是朗誦家，又是表演家。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊繪聲繪色地讀，一邊手舞足蹈地演，入情入境，老師相機請學(xué)生談?wù)勛x書的收獲感受。搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，對于學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)能力，大有裨益。

1.利用好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成的一個必需的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：自主熟讀課文、掌握文中生字生詞、對所學(xué)課文的不解之處提出問題、搜集與課文有關(guān)的課外知識等。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，教師就能在課堂上節(jié)省不必要的時間，可以用更多的時間來組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生談自己的感悟和見解，點撥新課中的難點……總之，有了課前的預(yù)習(xí)，教師更容易抓住新課的重點，而對于學(xué)生來說，能通過預(yù)習(xí)測量出自己知識的深淺，認識到課文難點之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義非常明顯。

2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

3.豐富學(xué)生的閱讀方法

通常小學(xué)生的語文閱讀首先是初讀課文，標記文中的生字、生詞;然后熟讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并學(xué)會運用詞語。每個學(xué)生由于個體原因，在閱讀理解和認知能力方面都存在差異，因此，教師要靈活運用教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法并非一成不變，小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗較淺，所以在教學(xué)過程中，教師不能給學(xué)生強塞硬添，也不能讓學(xué)生放任的“閱讀”。教師得根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點，精心創(chuàng)設(shè)“思維”情境，進行指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮“主體”的作用，使學(xué)生在在實踐中用心領(lǐng)悟閱讀的方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生思考問題、不要受局限，要從不同的角度理解問題，培養(yǎng)思維的廣闊，流暢及多維性。例如，小學(xué)語文課文《麻雀》，文中主要講當遇到危險時，老麻雀怎樣不顧生命危險保護小麻雀的故事。針對課文結(jié)尾，小學(xué)生可以有各種想象，老麻雀不能把小麻雀救回“家里”，小麻雀自己也飛不起來，如果又有危險降臨，它們該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大膽地說出自己心中的想法，這樣就會產(chǎn)生一個個創(chuàng)意的結(jié)尾。這種不受限制的想象與交流，體現(xiàn)出小學(xué)生善良、幼稚的童心，同時也體現(xiàn)了小學(xué)生思維的獨特性。

4.注意關(guān)注學(xué)生的個性差異

世界上兩片完全相同的樹葉都沒有，更何況是有血有肉的人。每個學(xué)生的個性都是不同的，那么，我們的教育就不該要求整齊劃一、千篇一律。我認為教育所謂的弘揚人性，即彰顯個性。但通常我們教師在教學(xué)中很難做到，我們往往過于去追求所謂的標準答案，追求所謂的合乎常規(guī)，卻忽略了學(xué)生之間的個性差異。當某一個學(xué)生在一篇文章的理解上與其他人的理解出現(xiàn)不一致時，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的理解，關(guān)注他們的個性差異，切不可用一個標準來評價所有的答案。

5.策略四即讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言（同時也訓(xùn)練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。讀練結(jié)合，切實進行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文新課標理念下的一種較新的教學(xué)方法，在強調(diào)教學(xué)改革的今天，其顯得愈發(fā)重要。

總之，只要小學(xué)語文教師能夠樹立正確的語文教育觀，并且在小學(xué)語文教學(xué)實踐中不斷思考，認真總結(jié)，千方百計地開發(fā)并且利用各種閱讀資源，把課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外拓展閱讀教學(xué)緊密地聯(lián)系，充分認識到拓展閱讀教學(xué)的重要性，就可以解決當前小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)中存在的問題。由于研究者認識有限，能力有限，更限于論文篇幅，對小學(xué)語文課外拓展閱讀教學(xué)的具體策略無法深入探討，對于怎樣才能使小學(xué)語文課外拓展閱讀與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系起來等問題仍然需要深入研究。

參考文獻：

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[2]?梁霞.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的點滴體會.科學(xué)導(dǎo)報[J].2012.