高校英語師范生面臨的就業(yè)困境及出路

易學(xué)瑾

摘 要：隨著全球化經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。然而，作為英語專業(yè)的一個分支，師范大學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了競爭壓力大、就業(yè)困難的情況。文章作者從英語師范生就業(yè)困境、原因分析出發(fā)，力圖找出問題，并從學(xué)生學(xué)校層面探索解決方法，以期幫助高校英語師范生適應(yīng)社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

關(guān)鍵詞：高校;英語師范生;就業(yè)困境;對策

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-17 文章編號：1674-120X（2019）14-0056-03

全球化的快速發(fā)展，使英語的地位逐漸提高，英語專業(yè)成為熱門專業(yè)，因而高校的招生規(guī)模也不斷擴大。英語專業(yè)一般分為師范類、外貿(mào)類和翻譯類，其中師范類招生人數(shù)最多。雖然社會對英語師范生的需求較大，但隨著英語師范生人數(shù)的不斷增加，目前還是出現(xiàn)了競爭壓力大、供大于求的局面，許多高校的英語師范畢業(yè)生都為就業(yè)而擔(dān)憂。所以，作為一名高校英語師范生，了解自身所面臨的就業(yè)困境并思考可能的出路，以便為大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活作出明確規(guī)劃，是非常有必要的。

一、高校英語師范生面臨的就業(yè)困境

就業(yè)壓力是個體受內(nèi)部和外界環(huán)境刺激，經(jīng)過認(rèn)知評價后產(chǎn)生的一種就業(yè)心理感受。有研究指出，就業(yè)壓力已成為大學(xué)生首要的壓力源[1]。在麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，英語專業(yè)由于失業(yè)率較大、畢業(yè)率持續(xù)走低而被視為“紅牌”專業(yè)[2]。由此可見英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。就英語教育專業(yè)而言，當(dāng)今高校英語師范生面臨的就業(yè)困境主要有以下方面：

（一）跨專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢不足

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，很多畢業(yè)生的職業(yè)選擇不再局限于單一的、固定的對口專業(yè)。根據(jù)麥可思研究院近年的調(diào)查研究可知，我國大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率總體不高且呈下降趨勢，即高校畢業(yè)生求職期望呈多元化分布，就業(yè)去向亦呈現(xiàn)多元化趨勢，跨專業(yè)就業(yè)已成為普遍的現(xiàn)象和必然趨勢[3]。同樣，很多英語師范生轉(zhuǎn)專業(yè)去學(xué)習(xí)金融、商貿(mào)或法律等看似更有“錢”途的專業(yè);也有很多英語師范專業(yè)畢業(yè)生去應(yīng)聘對所學(xué)專業(yè)沒有固定要求的職業(yè)，如辦公室文員、編輯等。但金融、商貿(mào)及法律都是專業(yè)性較強的專業(yè)，對跨專業(yè)的英語師范生而言，他們并沒有前期的專業(yè)知識積累，且沒有經(jīng)過專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，因此難以勝任相關(guān)的工作。而且，對所學(xué)專業(yè)沒有要求的崗位，競聘人數(shù)較多，競爭力較大。可見英語師范生跨專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢并不明顯。

（二）英語教師空缺崗位不多

隨著國際化進程的不斷推進，國內(nèi)80%以上的高校都開設(shè)了英語專業(yè)，英語師范生的數(shù)量急劇增加，遠遠超過了市場需求。而且隨著各中小學(xué)英語教師的需求量接近飽和，教師編制名額減少、考試難度增大，英語教師的招聘條件日益嚴(yán)格，普通高校的英語師范畢業(yè)生逐步陷入就業(yè)困境。據(jù)調(diào)查，當(dāng)一個二線城市中學(xué)名校英語教師的職位空缺時，不僅有北大、清華的本科生競聘，還有海外留學(xué)的碩士投遞簡歷，就業(yè)競爭十分激烈。此外，一些綜合型大學(xué)外國語學(xué)院的英語專業(yè)畢業(yè)生和英語能力較好的非英語專業(yè)畢業(yè)生，只要獲取了教師資格證，就可以進入英語教育行業(yè)。因此，面對有限的崗位缺額，普通高校的英語師范畢業(yè)生也失去了就業(yè)優(yōu)勢。

（三）大城市相關(guān)職位需求少

雖然當(dāng)代社會提出要引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作，加快構(gòu)建引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生“下得去、留得住、干得好、流得動”的長效機制，但基層就業(yè)狀況并沒有得到較大的改善。據(jù)調(diào)查，一線城市求職人數(shù)明顯高于三線城市，二線城市居中[4]。由此可見，當(dāng)今就業(yè)狀況仍是大城市英語師范專業(yè)的空缺職位一崗難求，而廣大鄉(xiāng)村學(xué)校英語教師的空缺職位則無人問津。英語師范畢業(yè)生的就業(yè)大多選擇北上廣、省會等經(jīng)濟發(fā)達的大城市。他們追求高薪職位，或者更偏向選擇離家近、待遇好并且比較輕松的大城市工作，而很少考慮去基層學(xué)校任教。所以，城市“無業(yè)可就”和農(nóng)村“有業(yè)不就”的現(xiàn)象普遍存在。

（四）畢業(yè)生素質(zhì)與社會要求不符

隨著國際地位的顯著提升，我國已逐步融入國際貿(mào)易市場。當(dāng)今社會對高端人才的需求日趨旺盛，但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分高校英語師范畢業(yè)生的素養(yǎng)并未達到高端水平，英語專業(yè)的高端人才仍然缺乏。例如，學(xué)習(xí)英文的人很多，但真正從事職業(yè)翻譯的人較少，高水平翻譯大約占總數(shù)的5%，能夠勝任國際會議口譯的專業(yè)人員則更少[5]。同時，隨著各行各業(yè)與國際接軌，社會對復(fù)合型人才的需求也不斷增加，對英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力提出了新的要求。復(fù)合型人才不僅要英語能力強，還需擁有廣博的知識面、較強的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，能夠熟練掌握經(jīng)濟、貿(mào)易、技術(shù)等多學(xué)科知識，具備跨學(xué)科的大視野。然而，大多數(shù)高校英語師范生所接受的教育，其重心在于了解西方文化、掌握英語基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，專業(yè)視域較為狹窄，學(xué)科知識局限，這致使他們在就業(yè)市場并不具備很強的競爭力。

二、高校英語師范生“就業(yè)難”原因剖析

高校畢業(yè)生就業(yè)，是一個包括總體供求形勢變化、個人自主擇業(yè)過程及畢業(yè)生就業(yè)行為等一系列環(huán)節(jié)在內(nèi)的動態(tài)過程[6]。其中的各環(huán)節(jié)既相互獨立，又相互制約。因此筆者擬從就業(yè)的整個運行過程來探討英語師范畢業(yè)生“就業(yè)難”的成因。

（一）單一的語言能力難以滿足社會所需

隨著中國與世界的聯(lián)系日益緊密，英語的地位也不斷提高，人們普遍認(rèn)識到英語的重要性。同樣，國家高度重視英語教育，在教育系統(tǒng)始終貫穿英語教學(xué)，不僅增加了高考中英語的比重，還增加了考研英語的難度。然而，由于經(jīng)濟快速發(fā)展，職業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，社會對人才素質(zhì)提出了多樣化的要求，傳統(tǒng)的純英文專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已不符合社會所需。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展和發(fā)達國家制造業(yè)的向外擴散，中國正在發(fā)展成為世界制造業(yè)基地。而制造業(yè)的發(fā)展需要高技能和復(fù)合型人才，因而純英語專業(yè)的畢業(yè)生已逐漸失去就業(yè)優(yōu)勢[7]。此外，一些部屬院校，由于師資、設(shè)備、資源等都是一流的，對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也高，所以培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的非英語專業(yè)畢業(yè)生的英文能力并不亞于英語專業(yè)的學(xué)生。在同樣的職場競聘中，他們更容易受招聘單位的青睞，成為純英語專業(yè)畢業(yè)生的有力對手。

（二）英語師范生的擴招與社會供給失衡

由于英語地位上升，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)直線上漲。2018年全國已有992所高校開設(shè)了英語專業(yè)，296所高校開設(shè)了英語教育專業(yè)。以湖南師范大學(xué)為例，2018年英語教育專業(yè)招收了180人，是原來招生規(guī)模的1.5倍。由此可見，英語師范畢業(yè)生會越來越多，而相關(guān)的就業(yè)職位則完全跟不上英語師范生人數(shù)的急劇增長，即英語師范生數(shù)量與社會供給處于失衡狀態(tài)，多人競聘同一崗位的現(xiàn)象普遍存在。近幾年英語教師編制名額緊縮，難以滿足廣大師范生的需求，而一些普通崗位與文職崗位又明顯供大于求，導(dǎo)致英語師范畢業(yè)生的就業(yè)空間狹窄。另外，在英語專業(yè)大范圍擴招過程中，女性數(shù)量遠遠多于男性，而社會對女性就業(yè)有一種“隱形”的偏見，很多崗位都限定招聘男性，這在一定程度上也促使英語師范生陷入就業(yè)的困境。

（三）畢業(yè)生就業(yè)意向高于現(xiàn)實或脫離現(xiàn)實

由于部分高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)較少，很多畢業(yè)生臨近找工作時既沒有明確了解就業(yè)市場，也沒有對自身實力形成正確的認(rèn)識。這就導(dǎo)致他們的就業(yè)傾向高于現(xiàn)實或偏離現(xiàn)實。例如，他們在擇業(yè)時傾向于那些條件好、待遇佳的崗位，而不會考慮更符合自身實力的崗位，造成“眼高手低”的錯位情形。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生的選擇都集中于大城市或東南沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其中多數(shù)畢業(yè)生熱衷到北上廣、蘇浙滬等經(jīng)濟相對發(fā)達的中心地區(qū)就業(yè)。與之相反，極少的畢業(yè)生在初次就業(yè)時愿意去位置偏遠、條件艱苦、環(huán)境及待遇都不夠好的西部或農(nóng)村地區(qū)工作，這就導(dǎo)致了畢業(yè)生“就業(yè)難”的普遍現(xiàn)象。同樣，大部分英語師范畢業(yè)生想獲得“鐵飯碗”，只將就業(yè)目標(biāo)投向公立學(xué)校。而公立學(xué)校的教師已基本處于飽和狀態(tài)，由此造成了英語師范生名額少、競爭大的困境。

（四）高校英語專業(yè)培養(yǎng)模式重理論、輕實踐

目前，高校英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，過于重視理論學(xué)習(xí)而忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，大多數(shù)地方高校的英語師范生培養(yǎng)模式是“3+1”，即前三年是英語學(xué)科基礎(chǔ)知識和教育理論學(xué)習(xí)，第四年才參加教育實習(xí)，而平時教育實踐機會較少。只有大四的時候，學(xué)生才可能通過實習(xí)提高自己的實踐水平及素養(yǎng)，而在其他時間，英語師范生根本沒有機會通過實踐發(fā)現(xiàn)自身的問題和短板。此外，很多高校并不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師多采用“傳授”的方式，忽視了學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，所以大部分學(xué)生既不清楚這些技能的重要性，也沒有培養(yǎng)和訓(xùn)練相關(guān)的能力?？梢姼咝：鲆暳藢嵺`能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，師范生也沒有良好的平臺鍛煉自己的教師技能，從而導(dǎo)致大學(xué)教育與社會需求、課本知識以及教學(xué)實踐脫節(jié)。

三、促進高校英語師范生就業(yè)的對策

綜上所述，高校英語師范生“就業(yè)難”是一個綜合性的問題，不能僅從單一層面進行解釋與分析。所以，不論是學(xué)生還是學(xué)校，應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。尤其是畢業(yè)生應(yīng)該正確認(rèn)識自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，合理定位個人目標(biāo)，主動適應(yīng)社會變革。

（一）學(xué)生層面

1. 明確目標(biāo)和做好職業(yè)規(guī)劃

很多英語師范畢業(yè)生對自己的未來并沒有明確目標(biāo)，大學(xué)四年得過且過，所以畢業(yè)時面對就業(yè)的種種困難不知所措，甚至懷疑自己選擇英語教育專業(yè)的正確性。英語師范生只有明確個人目標(biāo)，才能知道自己在大學(xué)四年應(yīng)該做什么，以便提前為未來的就業(yè)競爭做好準(zhǔn)備。無論是跨專業(yè)就業(yè)，還是應(yīng)聘大城市待遇好的崗位，都需要有明確的奮斗目標(biāo)。另外，合理的職業(yè)規(guī)劃更為重要，它猶如一盞明燈可以指引個人未來的方向和道路，避免浪費時間，高效率地提升自身實力和競爭力。這樣英語師范畢業(yè)生面對激烈的就業(yè)競爭時就有了“定心丸”，而不會對未來的就業(yè)選擇感到迷茫和無所適從。

2. 樹立正確的價值觀和職業(yè)觀

很多英語師范畢業(yè)生一味追求高薪的崗位，而不考慮自身的實際情況。實際上，大學(xué)畢業(yè)生剛進入社會，不應(yīng)該過分看重暫時的薪酬，而應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀，更注重工作的未來前景，以及是否能促進自身的發(fā)展。這既有利于大學(xué)畢業(yè)生找準(zhǔn)自身的定位，減少無用的擇業(yè)錯誤，也有助于他們形成良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)競爭市場。習(xí)近平總書記在十九大報告中鼓勵通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，當(dāng)今社會也大力支持和扶持創(chuàng)業(yè)，這無疑為英語師范畢業(yè)生就業(yè)指明了新的出路。英語師范畢業(yè)生的職業(yè)觀不應(yīng)該只包含就業(yè)，也應(yīng)該適當(dāng)考慮自行創(chuàng)業(yè)。

3. 提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力

在高等教育大眾化的時代，英語師范生應(yīng)該充分意識到社會所缺的不是“大學(xué)生”而是“高材生”。因此，英語師范生不僅要加強自身語言能力的訓(xùn)練，還要拓寬自己的知識視野，努力成為英語專業(yè)類的復(fù)合型人才，進而提高自己的職場競爭力。在大學(xué)期間，英語師范生除了應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識外，還應(yīng)充分利用各種機會提高自己的教學(xué)技能及英語專業(yè)素養(yǎng)，抓住各種實踐機會鍛煉自己，豐富自己的學(xué)識和經(jīng)驗。例如，積極參加學(xué)院組織的翻譯比賽、英語配音比賽、英語歌曲比賽、外語教學(xué)技能比賽等專業(yè)技能大賽。當(dāng)前社會對高端英語人才的需求仍然旺盛，提高自身英語專業(yè)水平是應(yīng)對就業(yè)困境的主要途徑。

4. 注重德智體美勞全面發(fā)展

馬克思主義創(chuàng)始人指出，人的全面發(fā)展意味著人的智力和體力兩方面，即人的智力和體力都得到發(fā)展。全面發(fā)展也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的有機組成部分。在2018年全國教育大會上，習(xí)總書記著重強調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型三種人才。當(dāng)今社會越來越注重人的各方面能力的發(fā)展，大學(xué)生僅僅掌握專業(yè)知識，死讀書是不夠的。英語師范生應(yīng)該充分利用學(xué)校資源，積極參加課外活動，培養(yǎng)各方面的興趣。作為未來教書育人的教師，英語師范生更應(yīng)該注重自身的全面發(fā)展，以滿足新時代對師范生的新要求。

（二）學(xué)校層面

1. 提供系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

各高校應(yīng)該根據(jù)英語專業(yè)的特色，從大一開始給英語師范生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，讓他們充分了解英語教育專業(yè)的未來方向，以及自己在大學(xué)四年需要獲得的能力要求，不至于在大學(xué)期間失去方向。同時，教師應(yīng)該通過與大學(xué)生交談，詳細(xì)了解他們的未來設(shè)想和職業(yè)理想，及早幫助他們制訂職業(yè)生涯方案，并督促其按照職業(yè)規(guī)劃鍛煉各種能力，以提高自身的就業(yè)競爭力。另一方面，在英語師范生中女生占大多數(shù)，她們心理較為脆弱，更容易被困難嚇倒。學(xué)校應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，引導(dǎo)她們樹立正確的就業(yè)觀念，面對困難時冷靜處理，因為好的心理素質(zhì)在就業(yè)競爭中至關(guān)重要。

2. 完善英語師范專業(yè)課程體系

專業(yè)課程是指為學(xué)生獲得一個領(lǐng)域的專業(yè)技能而設(shè)置的課程，旨在幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。隨著社會形勢和經(jīng)濟發(fā)展的變革，高校應(yīng)與時俱進，構(gòu)建基于就業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。首先，為適應(yīng)新時代的需求，學(xué)校應(yīng)設(shè)置多類型的跨學(xué)科公共基礎(chǔ)課，拓寬英語師范生的跨學(xué)科視野，培養(yǎng)他們的綜合能力。其次，學(xué)校要加強英語師范生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)，進而引導(dǎo)他們自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，為其提供了就業(yè)崗位，也緩解了職場壓力。最后，學(xué)校應(yīng)重視英語師范生的實踐課程，改變傳統(tǒng)“重理論輕實踐”的教育模式。實踐課程是學(xué)生理論學(xué)習(xí)得以應(yīng)用的有效途徑，通過實踐課程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身問題并及時改進，進而提高研究問題和解決問題的能力，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3. 改進英語師范生的培養(yǎng)方式

高校應(yīng)該充分了解就業(yè)市場情況，以及社會對英語師范生的要求，并以此改進培養(yǎng)人才的方式，使之順應(yīng)國家與社會的新要求。具體而言：①改革教學(xué)方式，合理組織課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使英語師范生多方面、多渠道、多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。②培養(yǎng)英語師范生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，讓他們能夠合理地利用課余時間豐富自身知識。③鼓勵英語師范生積極參與各種活動，培養(yǎng)多方面的興趣，鍛煉社會實踐能力，提高各方面素養(yǎng)，成為一名復(fù)合型人才。④為英語師范生提供更多的實踐機會，以檢驗其知識的掌握程度，并且告誡他們要重視實習(xí)這一重要平臺，充分利用實習(xí)環(huán)節(jié)鍛煉并提高自己。⑤大力支持英語師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為感興趣的大學(xué)生提供理論指導(dǎo)，充分發(fā)揮“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”的作用，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，以順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的潮流。

四、結(jié)語

總之，高校英語師范生面臨的就業(yè)困境，主要是由其自身能力與選擇以及高校人才培養(yǎng)方式造成的。因此，我們也可以從這兩方面入手予以突破。無論如何，就業(yè)難題并不只是針對高校英語師范畢業(yè)生，而是涉及所有的大學(xué)畢業(yè)生，甚至整個社會。因而當(dāng)今的就業(yè)形勢及改進措施仍是我們要繼續(xù)思考和關(guān)注的問題。

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