如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)效性

劉麗

摘要：當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展到最關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的教育尤為重要。對(duì)于教育工作者來說，有必要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣并積極參與學(xué)習(xí)。因此，文章提出了如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)效性的幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);提升;時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0054-01

新課程改革實(shí)施背景下，先進(jìn)的教育理念逐漸深入人心，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，但語文課堂仍存在教學(xué)效率低下的問題。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

1.提升小學(xué)語文課堂時(shí)效性的重要性

課堂教學(xué)的時(shí)效性主要是指課堂教學(xué)的整體效果，使學(xué)生在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，讓每個(gè)學(xué)生受益，讓不同層次的學(xué)生受益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，講究高質(zhì)量的課堂效率是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)效性的基本保證。隨著社會(huì)對(duì)工作效率和工作質(zhì)量要求越來越高，小學(xué)語文教師也在追求課堂教學(xué)的時(shí)效性。小學(xué)語文課堂的時(shí)效性是適應(yīng)社會(huì)教育發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的基本需求，是了解小學(xué)生心理，能力和品格的基本手段。它使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生具備各種基本能力，接受正確的教育方法，接受正確的道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。因此，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)效性，可以促進(jìn)學(xué)生的健全人格和完美的心靈發(fā)展。

2.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)效性的途徑

2.1?實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文課堂教學(xué)主要以學(xué)生為主，不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、積極探索、主動(dòng)創(chuàng)造。作為一名語文教師，我們必須為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主、平等、自由及友好的學(xué)習(xí)氛圍，以和藹可親的態(tài)度參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生大膽主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探索，找到屬于自己的角色、技能和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。在課堂上建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生通過互動(dòng)交流加深理解和感受，讓學(xué)生相互合作，相互欣賞，相互評(píng)估，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己。最后，在課堂上建立一個(gè)研究和學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并認(rèn)真傾聽他人的意見和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在啟迪，感染和動(dòng)力方面得到不斷提高，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的靈感，讓學(xué)生在研究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.2?構(gòu)建合理的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。與此同時(shí)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，為了更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師要積極創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)母語，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《桂林山水》教學(xué)中，教師可以使用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，并在幻燈片上播放與“桂林山水”相關(guān)的視頻。通過播放與之相關(guān)的音樂、文字和圖片，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的面部特征感，學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力在心中構(gòu)建桂林山水的自然美景，對(duì)課文有一個(gè)初步的理解。為了創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，教師還可以使用掛圖等來對(duì)教室進(jìn)行情境布置，然后在播放視頻、音樂、文字和圖片后，教師還可以及時(shí)向?qū)W生提問：“看完這美麗的風(fēng)景，你有何感想？如果讓你們來形容桂林山水，你們會(huì)想到哪些詞語？”創(chuàng)造這樣一個(gè)合理科學(xué)的問題將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，并激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并且可以有效地幫助教師利用問題的情境，自然地將學(xué)生帶入本課的教學(xué)中。語言教學(xué)情境的創(chuàng)造不僅讓學(xué)生感受到桂林風(fēng)景的美麗，還讓學(xué)生沉浸在想象和語言藝術(shù)的氛圍中。實(shí)現(xiàn)潛移默化的變化，增加學(xué)習(xí)漢語的熱情。在創(chuàng)造語文教學(xué)情境和營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍中，教師必須努力實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！皠?dòng)”必須有序，“靜”應(yīng)該集中學(xué)生注意力，只有這樣才能完美地創(chuàng)造教學(xué)情境，才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

2.3?發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中具有強(qiáng)烈的知識(shí)和積極參與的熱情。為了追求獨(dú)立學(xué)習(xí)，一些教師盲目地要求學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的文章或段落。我認(rèn)為，當(dāng)文本尚未使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和缺乏學(xué)習(xí)的吸引力時(shí)，一味地讓學(xué)生自定和自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒有對(duì)文章的深入理解，當(dāng)學(xué)生需要交流學(xué)習(xí)情況時(shí)，在這個(gè)時(shí)候，將不存在完全處于自由放任狀態(tài)的主要和次要現(xiàn)象。自主學(xué)習(xí)的范圍是放松的，但它沒有那么寬，沒有規(guī)模也沒有目的。因此，此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的主導(dǎo)，才具備時(shí)效性。

2.4?提升語文教師文本解讀能力。準(zhǔn)確解讀文本是上好閱讀課程的先決條件。教師應(yīng)集中精力學(xué)習(xí)文本，感受文本的意境美、語言美、形象美、情趣美、人格美，掌握語言特點(diǎn)和人文內(nèi)涵。從學(xué)生的角度來看，思考可以學(xué)到什么，不學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)中有什么困惑，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)可能是什么。憑借文本的語言著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)效性的提升，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有不可替代的推動(dòng)作用，它涵蓋了教師本身和學(xué)生自身，并且還受特定教學(xué)環(huán)境的影響。因此，語文教師要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效利用教材和教學(xué)設(shè)備，真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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