淺析小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演中的審美教育

李曉云

摘 要：課本劇編演是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種靈活的課堂教學(xué)方式，它深度地開(kāi)掘了小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠有效地幫助學(xué)生開(kāi)啟心智，增進(jìn)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感知與理解，深化其對(duì)語(yǔ)文之美的感受。隨著美育逐漸受到教育者和社會(huì)各界的重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課本劇的編演也應(yīng)當(dāng)具有審美教化的實(shí)踐意義。文章從小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演中發(fā)展審美教育的重要性出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前課本劇組織中的問(wèn)題，并為課本劇編演更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文審美教育提出可行的策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課本劇;審美意識(shí);合作意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-25 文章編號(hào)：1674-120X（2019）14-0028-02

一、小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演的審美教育概述

（一）小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演中的審美教育釋義

所謂小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演的審美教育，即教師在組織教學(xué)、安排學(xué)生們進(jìn)行排演以及表演等教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生們感知語(yǔ)文之美、表演之美，身體力行地來(lái)理解課文，促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。同時(shí)幫助語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)模式，以便更好地達(dá)成美育教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。課本劇編演是一種深化學(xué)生閱讀感知、培育學(xué)生活動(dòng)素養(yǎng)的有效教學(xué)方式，在既定的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，審美教育則更顯優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用好課本劇編演的契機(jī)，通過(guò)積極的活動(dòng)組織，促成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中美育目標(biāo)的達(dá)成。語(yǔ)文教育是小學(xué)教育階段的重中之重，課本劇編演作為一種創(chuàng)新性、綜合性的教學(xué)方式，為學(xué)生發(fā)展審美能力提供了良好平臺(tái)。無(wú)論是素質(zhì)教育的提倡還是課程改革的推進(jìn)，都需要語(yǔ)文教學(xué)不斷深化改革，有效創(chuàng)新教學(xué)方式，為培育和發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)做好切實(shí)準(zhǔn)備。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演助推美育發(fā)展

美育是小學(xué)教育的重要組成部分，由于美存在普遍性，教師可使美育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)課文學(xué)習(xí)、劇作改編、表演等方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)美的感受。當(dāng)課本劇編演走向常態(tài)化之時(shí)，學(xué)生自然也就形成了對(duì)語(yǔ)文之美、表演之美的認(rèn)知習(xí)慣，有助于進(jìn)一步促進(jìn)審美意識(shí)的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演還可以深化小學(xué)生對(duì)文本與表演的審美感知。小學(xué)生對(duì)外界中美的存在有了一定的感知能力，而語(yǔ)文教學(xué)中美育的工作更多地是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)在美，并將內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一起來(lái)。在課文改編成劇本之前的文本閱讀中，學(xué)生深切地感受到了外在美;在與小組合作一起排演的過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到了洗滌。通過(guò)文本與表演的結(jié)合，學(xué)生兼顧了內(nèi)在美與外在美的認(rèn)知，形成了對(duì)美的完整認(rèn)識(shí)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演中開(kāi)展審美教育的可行性

首先是文學(xué)作品有自身的審美屬性。北師大版本的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，其中大部分都是文化名家、著名作家的經(jīng)典作品，具有傳承意義。這些作品無(wú)論是在思想立意上還是在語(yǔ)言藝術(shù)方面都各有造詣，文學(xué)作品這種自帶的審美屬性為小學(xué)語(yǔ)文的美育教育提供了直接素材。

其次，教材中的課文體裁包括散文、小說(shuō)、寓言、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、童話(huà)、戲劇劇本、書(shū)信等，題材同樣多種多樣，這對(duì)最大化地發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)提供了先導(dǎo)基礎(chǔ)作用，為語(yǔ)文教師開(kāi)展課本劇編演的教學(xué)工作提供了切實(shí)可行的素材配備。

最后，小學(xué)生對(duì)美有較純粹的感知，他們?cè)谏戆l(fā)展、心理發(fā)展等方面尚不成熟，對(duì)美的感受一般是直接的、單純的，也就更能體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與劇本表演中的純粹之美。雖然小學(xué)生對(duì)美的感知處于比較原始的階段，但是其思維活躍、想象力豐富，對(duì)許多問(wèn)題的思考盡管稍顯幼稚卻獨(dú)有創(chuàng)意，這對(duì)我們引導(dǎo)學(xué)生積極參與課本劇編演實(shí)踐，盡可能地發(fā)展學(xué)生的審美能力提供了有利條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文課本劇深化審美教育應(yīng)秉持的原則

（一）科學(xué)選材原則

北師大版的小學(xué)語(yǔ)文教材一共囊括了六個(gè)年級(jí)共十二冊(cè)書(shū)，基本上每一冊(cè)都包含十多個(gè)單元，題材與主題紛繁多樣，這為小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演提供了良好的素材選擇背景。但不是所有的課文都適合被改編成課本劇，比如《成吉思汗和鷹》這篇課文，故事比較生動(dòng)，但主要是成吉思汗的個(gè)人戲，且像鷹、蛇這樣的表演道具不易獲取，因此在表演上有些難度。又如《羅斯福集郵》《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》《第一支筆》等課文，雖然故事生動(dòng)感人，但缺乏具體的敘事元素，在進(jìn)行劇本改編時(shí)難度較大，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生挑戰(zhàn)過(guò)高，因此不適宜進(jìn)行編演。科學(xué)合理地進(jìn)行選材，才能把原本課文中的美傳遞到學(xué)生的表演中，讓學(xué)生的合作與排演浸潤(rùn)在美的情感包圍中。

（二）學(xué)生合作原則

課本劇的編演由教師領(lǐng)導(dǎo)和組織，但小學(xué)生始終是主力軍。在劇本改編上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，放手讓他們合作改編課本劇。由課文到劇本不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，人物的每句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作都有其發(fā)生的理由，學(xué)生們一起改編劇本，可以深化對(duì)課文的理解與感悟，并且能將作品中傳遞的思想情感延伸至表演中。在表演環(huán)節(jié)，更需要學(xué)生之間的密切合作，課本劇表演是群戲，需要每個(gè)人都調(diào)動(dòng)情感和力量來(lái)參與。教師要讓小組內(nèi)的學(xué)生們做好分工，讓每個(gè)人都能感受到課本劇編演所帶來(lái)的美的享受。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)原則

由于一次課本劇的編演需要教師和學(xué)生做大量工作，而且現(xiàn)行北師大小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分可改編成課本劇的課文改編難度稍大，因此在每學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，采取課本劇編演這種教學(xué)方式的次數(shù)不會(huì)太多，否則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法及時(shí)完成。語(yǔ)文教師要抓住每次編演課本劇的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在閱讀課文、改編劇本、組織排演、正式演出等各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)做好評(píng)價(jià)，比如學(xué)生們自己動(dòng)手改編課文時(shí)對(duì)課文理解的方向是否正確，表演時(shí)的小組分工是否合理以及表演成果中的優(yōu)點(diǎn)與可改進(jìn)之處等，都是需要教師作出及時(shí)評(píng)價(jià)的。只有教師進(jìn)行及時(shí)、有效的點(diǎn)評(píng)，才能讓學(xué)生對(duì)課本劇深化理解，對(duì)角色深化感悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美的方向。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課本劇編演中審美教育的途徑

（一）強(qiáng)化閱讀感知，突出人格美

通過(guò)上述對(duì)課本劇在選材方面需要采取科學(xué)合理態(tài)度的探討，可以發(fā)現(xiàn)北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材中可以被改編為課本劇的課文，或者其本身是戲劇體裁，或者其具有故事沖突、鮮明人物等戲劇元素。因此具有多個(gè)典型性的人物形象、波折婉轉(zhuǎn)的故事情節(jié)以及故事張力的課文是進(jìn)行課本劇改編的首選。課本劇需要學(xué)生多人參與，這也就決定了課本劇編演始終是要圍繞著人物的活動(dòng)軌跡來(lái)進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出美育，其中一個(gè)重要的組成部分就是美德教育，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，欣賞人物的品德之美，并身體力行地踐行這些美德真諦。

教師要做好閱讀教學(xué)工作，只有學(xué)生對(duì)課文足夠熟悉、理解足夠深刻，才能更好地開(kāi)展文本改編，在表演中展現(xiàn)人物情感。如實(shí)踐性很強(qiáng)的課文《丑公主》本身就是戲劇體裁，因而學(xué)生在改編方面不需多費(fèi)工夫，更能夠?qū)”局械膬?nèi)容原汁原味地展現(xiàn)出來(lái)。這部劇主要是教育學(xué)生要正確看待美與丑，懂得心靈美的重要性，并體會(huì)卡米拉公主和西蒙王子兩人的美好品質(zhì)。因此，教師要讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)兩人的對(duì)話(huà)情節(jié)，通過(guò)小組討論與合作探究等方式，促使學(xué)生更深刻地感受人物的美德，由此才能把這種高貴的美傳遞到表演中去，感染人心。

（二）推進(jìn)劇演創(chuàng)新，體現(xiàn)表演美

課本劇的表演需要學(xué)生們的相互合作，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)和推動(dòng)劇情。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)表演的故事內(nèi)容都已然知曉，因此學(xué)生的表演才是值得關(guān)注的重點(diǎn)。課本劇的表演使學(xué)生們脫離了傳統(tǒng)課堂中正襟危坐的姿態(tài)，以更活潑、更多樣的肢體行動(dòng)來(lái)傳達(dá)劇本內(nèi)容，有利于小學(xué)生的天性發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇時(shí)，教師要懂得適時(shí)創(chuàng)新，為課本劇的表演增加亮點(diǎn)，才能夠給人以新奇的享受，同時(shí)要不斷探索課本劇改編的廣闊空間。課本劇表演的道具要盡可能的完備，雖然無(wú)法做到和真正的戲劇舞臺(tái)相提并論，但是也不能草草了事。比如《甘羅十二為使臣》《晏子使楚》這些文章被改編成課本劇后，要盡力地模仿古代人的裝飾，王、官員、侍衛(wèi)、使臣等人物姿態(tài)要合乎身份。對(duì)一些輕松有趣的課本劇故事，也可以加入反串、舞蹈、魔術(shù)等元素，讓課本劇表演更加精彩、富有美感。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體情境，顯示藝術(shù)美

課本劇的表演是一種藝術(shù)形式，做好課本劇編演的教學(xué)工作同樣也是對(duì)藝術(shù)的尊重。語(yǔ)文教師可以結(jié)合班級(jí)多媒體設(shè)備來(lái)完善表演工作，比如《毽子里的銅錢(qián)》涉及了小巷里的山薯攤等場(chǎng)景，這時(shí)候就可以通過(guò)在網(wǎng)上搜索肖像圖片來(lái)展示在白板上，模擬具體的故事情境。又如《包公審驢》的場(chǎng)景有市鎮(zhèn)門(mén)口、公堂、某田莊等，也可以利用上述方法來(lái)轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，同時(shí)也突出了情節(jié)發(fā)展的合理性和真實(shí)性。再者，還可以利用音樂(lè)來(lái)渲染故事背景、深化藝術(shù)形象，如《和氏獻(xiàn)璧》改編為課本劇時(shí)，可以采取悲壯、憂(yōu)傷的旋律來(lái)突出卞和的悲傷之情;《遲到》被改編為課本劇后可以采取節(jié)奏緊湊的配樂(lè)來(lái)突出主人公害怕的心理，再輔以雨聲的多媒體素材，使故事情境更貼近文章描述，顯示出課本劇表演的別樣藝術(shù)創(chuàng)造力。圖片、音樂(lè)之美都是學(xué)生審美的一部分，所以在課本劇編演中，教師和學(xué)生要利用一切有利資源，力求讓課本劇的編演更加有聲有色，起到審美教化的重要作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課本劇編演的審美教育任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文教師不斷地在課堂教學(xué)中予以實(shí)踐和改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際，積極地創(chuàng)新和發(fā)展課本劇編演的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，為學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備，完善班級(jí)課本劇編演的模式與程序，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解和對(duì)美的感知，提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，深化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

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