小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用分析

胡春靜

摘要：伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的發(fā)展速度越來越快，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。在進行語文課程教學時，由于課程內容相對較為枯燥，使得學生們的學習質量不佳。為此，教師便需要采用快樂教學模式，引導學生們轉變思想，提高對于語文知識學習的興趣程度。本篇文章將闡述在小學語文課程中應用快樂教學模式的具體方法，并列出相關案例進行詳細說明。

關鍵詞：小學語文;快樂教學模式;教學創(chuàng)設;應用

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0014-01

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，現(xiàn)代教育理念逐步在小學教育中得到滲透，并對學生自己的主體地位給予了充分尊重。為此，教師便需要采取快樂教學模式，吸引學生們全身心融入到課堂之中，進而提升自身的綜合水平。

1.創(chuàng)設具有較強趣味性的課堂學習氛圍

1.1?基本概念分析。相比于傳統(tǒng)教學模式，快樂教學模式更為重視學生們在課堂學習過程中的體驗。在良好的氛圍中完成知識獲取，并感受到其中的快樂所在。所以，教師在實際授課的時候，理應盡可能為學生們創(chuàng)設極具趣味性的課堂模式[1]。

首先，教師需要對教材內容展開趣味化處理，促使原本看似十分單一的學習模式更為有趣，從而幫助學生們有效融入到課堂之中。其次，教師還可以嘗試應用一些現(xiàn)代化手段，促使學生們的視覺和聽覺均能夠得到強烈刺激，以此提升學習的感知效果。

1.2?具體案例分析。例如，在進行課文《讓我們蕩起雙槳》學習的過程中，教師便可以結合課文的來源即當時創(chuàng)作的時代背景，搜集一些北海公園的圖片，并在互聯(lián)網(wǎng)中下載《讓我們蕩起雙槳》這首歌的MV，在課堂教學時進行播放，加深學生對課文的理解。不同的學生有著不同的感悟，此時教師便可以組織學生們自主發(fā)言，向其他同學分享自己的想法。之后，教師再將課文中的“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻”以及“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上”的場景在圖片中進行展示，促使學生們可以更好地了解文中景色的描述。最后，教師還可以安排學生們拿出畫筆，自主在紙上進行繪制，畫一幅自己想象中的場景。通過這種方式，學生們能夠充分了解到語文知識學習的樂趣，同時還能提升自身綜合素養(yǎng)，并且對于創(chuàng)造能力方面也能起到一定的培養(yǎng)效果。

2.為學生們營造愉悅的課堂教學氛圍

2.1?基本概念分析。對于小學語文教學活動來說，愉悅的課堂氛圍是其非常重要的一個方面。一般來說，在進行課堂氛圍營造的時候，通常需要從兩個方面入手。分別是師生關系以及生生關系。針對師生關系，教師需要付出更多的努力，以此縮短彼此之間心靈距離。在授課過程中，教師需要和學生們積極展開溝通和交流，共同展開探討，彼此分享自己心中的看法和意見。而對于生生關系方面，主要需要通過合作的方式，促進學生之間的互動和交流，讓其感受到團隊的樂趣和價值所在。

2.2?具體案例分析。例如，在對于單元知識《世界上第一個聽診器》學習的過程中，教師在完成課文講解之后，需要進行知識內容的拓展，因此可以向學生們提問：“如果用一根繩子把兩個紙杯連接起來，制作“土電話”，讓兩個人分別站在講臺的左右兩邊，一個人拿其中一端在說話，另一個人拿另外一端放在耳朵上聽，可以聽到嗎？”不同的學生想法不一樣，有些人說能聽到，而有些人則說聽不到。此時，教師便可以結合單元內容的要求，安排學生們自主動手嘗試，以此判斷是否能聽到聲音。由于實際操作具有一定的難度，需要嘗試棉線、金屬絲線等材料對比，同時要嘗試拉緊線和防松線等方法對比，此時教師便可以安排學生兩人一組進行實驗。最終，不同的小組獲得了不同的結果，而教師則在完成匯總之后，做出最終結論。一些沒有完成實驗的學生則可以互相進行探討，分析自己失敗的原因，而一些完成實驗的學生，則可以討論分析，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的具體原因。這樣學生自己動手制作土電話可以培養(yǎng)動手操作能力，同時提高了探索生活中科學現(xiàn)象的興趣，也培養(yǎng)學生的合作交往能力。如此一來，整個課堂便會變得極具趣味性，學生們能夠充分融入到教學環(huán)境之中。

3.采取開放式教學模式

3.1?基本概念分析。小學生年齡尚幼，十分好動，對于身邊的所有事物均有著濃厚的好奇心。因此，教師便可以充分利用學生們的這一特點，在進行快樂教學的時候，注重開放性以及個性化課堂的創(chuàng)設。教師應當改變自己的角色和定位，促使學生們成為課堂的主要人物，以其為核心進行任務設置，促使學生們的主觀能動性可以全部發(fā)揮出來。不同的學生由于受到的家庭教育不一樣，對于事物的認知也完全不同，有些人喜歡美術，而有些人喜歡音樂。因此教師理應予以充分尊重，促使其能夠按照自己的意愿進行表達。即便描述的內容可能有些偏差，教師都要耐心聆聽，讓其充分表達。

3.2?具體案例分析。例如，在進行課文《誠實與信任》學習的時候，教師可以從課后習題入手，詢問學生“人與人之間有比金錢更重要的東西嗎”，引出《誠實與信任》的課題，并采取合理的方式進行引導學生明白其中的含義。培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質，促進學生的德育發(fā)展，引導學生建立正確的人生價值觀，同時也能對語文學習產生更為濃厚的興趣。

4.結束語

綜上所述，在小學語文教學中應用快樂教學模式，以此為學生們創(chuàng)設優(yōu)良的教學氛圍，促使其能夠充分融入到課堂之中。轉變自身想法，體會到語文知識學習的趣味，提升學習的積極性，增強教學質量。如此一來，學生們的綜合水平便會得到大幅度提升，進而可以更好地面對未來的學習生活。

參考文獻：

[1]?陳觀紅.小學語文快樂教學模式的創(chuàng)設與應用分析[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017：19（15）：00027-00028.