提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探究

王秋艷

◆摘? 要：在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、計算能力、抽象思維能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的積極意義，契合新時代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革需求，使學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有更多收獲，為此教師需不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，旨在優(yōu)化配置數(shù)學(xué)教育資源，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

伴隨教學(xué)改革深入發(fā)展，適合開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的育人手段不斷增多，教學(xué)資源隨之豐富。然而，并非應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法及育人資源就可以完成新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，需教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求結(jié)合教材內(nèi)容以培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向妥善運(yùn)用育人手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探究相關(guān)有效育人途徑顯得尤為重要。

1營建獨(dú)立學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主思考積極性

為保障學(xué)生可積極主動參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中激活數(shù)學(xué)思維，將學(xué)生思想與數(shù)學(xué)知識融合在一起，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)，教師應(yīng)致力于打造生本化講堂，突出學(xué)生育人主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為師生科學(xué)互動提供依據(jù)。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)時，可率先提問道：“同學(xué)們都認(rèn)識哪些圖形，可以跟伙伴們分享一下嗎？”通過設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，而后在肯定學(xué)生回答問題積極態(tài)度前提下說道：“這些圖形還有其他我們不知道的特點(diǎn)，為使我們可以更為深入的了解圖形，請同學(xué)們翻開教材自主學(xué)習(xí)，期間可自由提問?！痹诮處熤敢抡{(diào)動學(xué)生自主思考積極性，通過設(shè)問提高師生互動效率，使教師得以明晰教學(xué)要點(diǎn)，為教師科學(xué)開展生本化教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

2創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)講堂，豐富數(shù)學(xué)知識輸出途徑

陶行知先生曾說過只有學(xué)生回歸生活、回歸社會才能學(xué)有所得、學(xué)以致用，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)講堂，踐行陶行知教學(xué)思想，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)知識輸出途徑，為提高教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行“生活中的小數(shù)”教學(xué)時，可將若干食品包裝袋、超市購物小票、衣服標(biāo)簽展示出來，基于這些東西在學(xué)生生活中隨處可見，為此能吸引學(xué)生注意力，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生觀察思考，將這些東西上的數(shù)字寫出來，為教師導(dǎo)入小數(shù)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的小數(shù)鋪平道路，而后鼓勵學(xué)生在生活中探尋小數(shù)身影，用以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

再如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，可創(chuàng)設(shè)如下生活化題目：快開學(xué)了，小紅拿著她攢下的50元錢去買學(xué)習(xí)用具，已知鉛筆2元一支她買了3支，單價為2.5元的橡皮買了2個，田字格、小筆記、小畫本價位一樣都是1元一本，小紅共買5本，小紅還想要買一個15元的文具盒，請問小紅可以如愿買到這個文具盒嗎？在提出問題后給學(xué)生充足時間思考解題，用以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)感、計算等能力，在生活化問題支持下降低其應(yīng)用題學(xué)習(xí)難度，繼而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3開展實踐教學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師不重視學(xué)生自主實踐，使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法扭轉(zhuǎn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維變得僵化，降低其學(xué)習(xí)效率，為此教師應(yīng)開展實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，點(diǎn)燃其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在進(jìn)行“圓錐”教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生根據(jù)其定義動手制作圓錐，夯實其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生空間意識。再如，教師在進(jìn)行“簡單的統(tǒng)計”教學(xué)時，可鼓勵學(xué)生深入生活，統(tǒng)計自己較為感興趣的客觀現(xiàn)象，如本學(xué)年學(xué)生最喜愛的超級英雄是誰，學(xué)生人均（以天為單位）零花錢是多少等，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計方法及相關(guān)理論知識同時明晰“統(tǒng)計”是人們了解客觀事物的重要“工具”，樹立數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，使學(xué)生得以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決具體問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

科學(xué)開展點(diǎn)評活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心：為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，攻克育人阻力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵，善于運(yùn)用評價語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使其可積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

例如，教師在點(diǎn)評學(xué)生“統(tǒng)計”結(jié)果時，可從統(tǒng)計圖創(chuàng)意性、具體性、真實性、實效性等角度出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)評，同時鼓勵學(xué)生群體互相評價，拓展點(diǎn)評途徑，通過師生互動明晰學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生調(diào)整自學(xué)體系，科學(xué)吸納數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過評價助力學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識印象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)營建獨(dú)立學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主思考積極性，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)講堂，豐富數(shù)學(xué)知識輸出途徑，開展實踐教學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，科學(xué)開展點(diǎn)評活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時可不斷提升自身核心素養(yǎng)。

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