如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

高小花

◆摘? 要：基于核心素養(yǎng)的背景下改革小學(xué)語文教學(xué)體系，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性與主動性，關(guān)注學(xué)生個性成長，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。為此，針對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)行分析與探討。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G427? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1核心素養(yǎng)優(yōu)化高效課堂的具體表現(xiàn)

1.1以興趣為媒介激發(fā)學(xué)生主觀能動性

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對某項事物擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動地參與其中。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師需要堅持“以人為本”發(fā)展戰(zhàn)略，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生客觀發(fā)展規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性與靈活性，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠積極主動的參與到語文課程的學(xué)習(xí)活動中，有效提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

1.2以實踐為媒介培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)所提出的新要去與新標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)及時更新人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展與綜合成長，讓學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)的理論知識靈活地轉(zhuǎn)化成實踐應(yīng)用技能，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.3以鍛煉為媒介培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

在素質(zhì)教育的背景下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程逐步重視起來，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識與技能的過程掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有一個完整的學(xué)習(xí)過程以及一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)生學(xué)習(xí)活動中占據(jù)不容忽視的地位。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作活動，實現(xiàn)對語文閱讀教材的改變、續(xù)寫，通過反復(fù)的練習(xí)逐步提升學(xué)生語文寫作能力，同時使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)。

2高效課堂的實施策略

2.1加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師需要積極主動的與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各項要求與需要。在教學(xué)活動開展之前，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生對語文知識的關(guān)注點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，合理編寫導(dǎo)學(xué)案、制作教學(xué)課件、選擇教學(xué)材料，確保教學(xué)內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;教學(xué)活動開展過程，教師通過提問、討論等形式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生自學(xué)情況以及在學(xué)習(xí)中所存在的問題，聆聽學(xué)生思想認(rèn)知，并做好疑難的引導(dǎo)與解答工作，避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象;教學(xué)活動結(jié)束后，教師通過測評、溝通的方式了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所存在的問題做好個性輔導(dǎo)，將“因材施教”全面落實到位。

2.2夯實基礎(chǔ)知識，探索客觀發(fā)展規(guī)律

小學(xué)語文教學(xué)工作主要以閱讀、寫作為主，教師想要提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生探索知識與技能學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，使學(xué)生能夠積極做好語文知識的遷移工作。首先，教師可運(yùn)用多種手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固文言詩詞要點以及閱讀寫作難點，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次，教師通過運(yùn)用巧妙的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想、想象開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)與探索中不斷完善個人知識體系，豐富學(xué)生的精神世界。

2.3擴(kuò)展文化知識，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)

語文是一門語言課程，主要由現(xiàn)代閱讀與古文閱讀組成，是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是時代發(fā)展的結(jié)晶。教師組織學(xué)生開展語文課程學(xué)習(xí)活動時，需要以教學(xué)內(nèi)容為中心，充分借助現(xiàn)有的設(shè)備與工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對語文教學(xué)的延伸與拓展。中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，無論是古代詩詞，還是現(xiàn)代著作，均具有較高的人文價值與社會價值。在開展語文教學(xué)活動之前，學(xué)生需要利用手邊的工具書或者是網(wǎng)絡(luò)媒體，搜集作者資料、作品創(chuàng)作背景以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他信息，對文章的創(chuàng)作背景、作者情況有一個簡單全面的了解與認(rèn)識，并將這些資料為線索品味作者在行文創(chuàng)作過程所要表達(dá)的思想感情，為學(xué)生理解課文、開展文學(xué)創(chuàng)作活動提供理論基礎(chǔ)。

2.4深化教學(xué)主旨，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)技能，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師在教學(xué)工作結(jié)束后積極做好教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)工作，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的提煉與深化，進(jìn)一步加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用已學(xué)知識與技能，開展文學(xué)創(chuàng)作活動。

3總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)效率提升，需要以興趣、實踐、鍛煉為媒介，實現(xiàn)對傳統(tǒng)語文教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新。充分調(diào)動學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。通過強(qiáng)化師生交流，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，夯實基礎(chǔ)知識，探索客觀發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)展文化知識，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)，深化教學(xué)主旨，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提升語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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