小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程與方法的培養(yǎng)

張金杰

◆摘? 要：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)在科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)必須以探究為核心?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探索未知的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要課題。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生探索意識(shí)和探索能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)生的重視。小學(xué)科學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。然而，目前，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)上，學(xué)生不知道如何探究，甚至無(wú)從下手。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍，對(duì)探究沒(méi)有興趣。在此基礎(chǔ)上，本文將深入探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

◆關(guān)鍵詞：科學(xué);教學(xué);學(xué)生;探究;過(guò)程;方法;培養(yǎng)

一、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“人們從遠(yuǎn)古時(shí)代就開(kāi)始探索，應(yīng)該起源于對(duì)自然事物的興趣?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，小學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，但他們更容易被有趣的實(shí)驗(yàn)所吸引。有趣的實(shí)驗(yàn)將激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索一步一步進(jìn)行下去。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，或設(shè)計(jì)一些取材簡(jiǎn)單、易于完成課堂實(shí)驗(yàn)。例如，在《生活中的靜電》中，我準(zhǔn)備了一罐爆米花，用一個(gè)鐵勺子在皮毛上來(lái)回摩擦，我揮舞著手里的勺子，讓學(xué)生們把它放在爆米花上面。會(huì)發(fā)生什么？有的同學(xué)說(shuō)爆米花會(huì)飛到勺子上，有的同學(xué)覺(jué)得爆米花飛不起來(lái)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是先飛，然后從勺子中散開(kāi)，因?yàn)槌遂o電，同樣的電荷也有相互排斥的原因。爆米花“壯觀”的景象引起了學(xué)生們探索和學(xué)習(xí)的興趣。如果他們繼續(xù)深入研究，就不難理解相同電荷的相互排斥和不同電荷的相互吸引。另一個(gè)例子是《聲音的傳播》，為了讓學(xué)生更深刻地理解聲音不僅可以通過(guò)空氣傳播，還可以通過(guò)所有的固體、液體和氣體傳播。我增加了一個(gè)有趣的新實(shí)驗(yàn)，叫做“耳朵上的電線”。首先把一個(gè)全金屬叉子綁在一根大約一米長(zhǎng)的線中間，把線的兩端繞在食指上，繞成幾個(gè)圈，貼近耳朵，然后敲擊叉子。當(dāng)它垂下來(lái)，拉直了線，學(xué)生們可以聽(tīng)到類似鐘聲。這樣，學(xué)生們很容易理解聲音可以在不同的物質(zhì)中傳播。

二、科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行自主探索，進(jìn)而掌握自然規(guī)律，對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息，這也是學(xué)生積極探索的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在獨(dú)立觀察的過(guò)程中積累知識(shí)，參與探究的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)四季的時(shí)候，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)上面具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并通過(guò)多媒體在課堂上展示，盡管很多學(xué)生知道圖片中所代表的季節(jié)。然而，他們不知道正確觀察的方法和手段。這時(shí)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生在這種情況下。他可以選擇一幅有代表性的圖片，對(duì)圖片的特點(diǎn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察。為了檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們選擇一個(gè)記憶最深刻的季節(jié)，并為這個(gè)季節(jié)寫(xiě)觀察日記。這不僅能有效地鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生的探究能力打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)間設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些可以探究的有趣問(wèn)題，讓學(xué)生融入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。當(dāng)學(xué)生的探索欲望被激發(fā)時(shí)，教師會(huì)再次施教，學(xué)生會(huì)積極探索磁石，提高教學(xué)效果。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)交流，在討論的過(guò)程中加強(qiáng)交流，使學(xué)生能夠清楚地了解在探究過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。理解探索過(guò)程中需要用到的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，學(xué)生探究“探索凸透鏡成像規(guī)律”的時(shí)候，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生分析討論凸透鏡成像的情況，發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律在討論后被討論。學(xué)生們最后得出結(jié)論，在凸透鏡的焦點(diǎn)內(nèi)，物體就像一個(gè)假想的圖像，在凸透鏡的焦點(diǎn)外，物體就變成了一個(gè)真實(shí)的圖像;在凸透鏡的2個(gè)焦距內(nèi)，物體變成放大的圖像，在2個(gè)焦距處，物體變成縮小的圖像。我就將課堂交給了學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并與他人合作，發(fā)現(xiàn)合作中存在的問(wèn)題并采取措施加以解決。

五、立足課堂，課外拓展

“在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)”就是注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等，使每個(gè)學(xué)生都能充分釋放自己的潛能，在生活中進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。此外，積極組織課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力的好方法。比如：唱歌杯，小閃電，自制汽水等等。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集信息，咨詢老師，查閱書(shū)籍雜志，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。調(diào)查的結(jié)果被寫(xiě)進(jìn)研究報(bào)告或科普文章中，并在課堂上推廣科學(xué)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)辟了學(xué)生探索的渠道，提高了學(xué)生“收集和處理信息”、“科學(xué)猜想”、“實(shí)踐探索”、“討論和交流”的能力。

小學(xué)科學(xué)課程就是要充分培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生們的探究過(guò)程與方法是核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思考、大膽猜想、積極實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察、不斷探索的狀態(tài)。這樣不僅可以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究過(guò)程與方法有著極大地促進(jìn)作用。

（本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題（教教科[2018]455號(hào)）研究成果，課題編號(hào)：（2018）—JKGHYB—1435。）