淺談初中數(shù)學(xué)課堂語言的運用

楊春

【摘 要】語言在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，知識需要依靠語言來傳遞，師生之間的溝通與交流也離不開語言，更重要的是不同的語言應(yīng)用方式將會使課堂教學(xué)產(chǎn)生不同效果。初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因而數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言是上好數(shù)學(xué)課的基本保證，掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)就成為勝任數(shù)學(xué)教師的一個必要條件。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂;激勵性;語言藝術(shù)

教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而初中數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。語言是傳遞信息、表情達(dá)意的工具，也是課堂上師生雙邊交流和溝通的橋梁。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運用。現(xiàn)實的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，所以要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要重視課堂教學(xué)中語言的運用，課堂教學(xué)語言本身就是一門藝術(shù)

一、語言準(zhǔn)確規(guī)范性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性包括學(xué)科內(nèi)容的準(zhǔn)確性和表達(dá)的確切性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教師必須正確的掌握數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點，理解各知識的本質(zhì)屬性，掌握其內(nèi)部聯(lián)系和相關(guān)知識的聯(lián)系，正確講解書本中涉及的社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識，不犯科學(xué)性的錯誤。當(dāng)然還指在歸納、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律時，講話要符合邏輯，不犯邏輯性的錯誤。在教學(xué)語言表達(dá)的確切性上，它包括語音語調(diào)語速、用詞的精煉上等。

二、語言幽默風(fēng)趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂初中數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)的風(fēng)趣體現(xiàn)在教師獨具匠心的創(chuàng)造力上。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號體系，獨特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言。它有三個顯著的特點：高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。它的這三個顯著特點就決定數(shù)學(xué)教學(xué)語言是抽象的、無形的、干澀的，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師們，仍能努力通過自己獨特的想象力，把數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語變成學(xué)生喜歡的、生動有趣的語言，而又不失數(shù)學(xué)知識的精髓。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言中，一個良好的導(dǎo)入語，即明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重教師用語的幽默化藝術(shù)語言的一種較高境界就是幽默，幽默的語言不僅有情趣，而且意味深長。如果能夠有效提高老師用語的幽默性，不僅能夠使課堂氣氛得以有效激活，還能使學(xué)生的情緒得以有效調(diào)節(jié)，學(xué)生能夠在一種舒暢的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時幽默的語言還為師生之間的溝通與交流提供了更多機(jī)會。

另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，就對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對老師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。當(dāng)然，運用幽默語言應(yīng)注意與開玩笑耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些無關(guān)緊要的笑料，數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能命名學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學(xué)生以粗俗之感。比如在學(xué)生犯錯誤的情況下，老師如果能夠巧妙地運用幽默語言，學(xué)生更容易接受老師的意見，并且印象深刻，對學(xué)生產(chǎn)生了良好的教育作用。老師幽默的語言打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死氣沉沉的局面，使課堂教學(xué)變得活潑，不僅有利于課堂教學(xué)的順利開展，而且也有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)語言的運用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而學(xué)生才能創(chuàng)造性的學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

三、語言提問的多樣化

提問的方式多樣化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。教師提出的問題要轉(zhuǎn)變一問一答式，能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，提出的問題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為設(shè)計問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究，給學(xué)生一定的思維空間，從而把學(xué)生的認(rèn)識逐步提高。

把握關(guān)鍵問題和提問時機(jī)。首先，提問要能體現(xiàn)教材的重難點，有利于攻破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的興趣點，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂教學(xué)順利實施，把握知識模糊點，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識所指，對知識進(jìn)行定位。其次，提問的時機(jī)要準(zhǔn)，可在學(xué)習(xí)新概念后，分析問題時，知識應(yīng)用時提問。教師應(yīng)多設(shè)計一些不同層次的提問，要針對提問的難易程度從“學(xué)情”出發(fā)，選擇不同類型的學(xué)生回答，以便調(diào)動不同層次學(xué)生的思維積極性和口語表達(dá)能力。教師精心設(shè)計富有情趣的提問，使學(xué)生在暢想和滿足中獲得知識，提高能力，更能收到激發(fā)興趣、喚起情感、激活思維的效果。

四、語言教激勵性

教育家赫洛克做了一個有名的實驗。他把學(xué)生分成四個組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組作為受表揚組，經(jīng)常受到表揚，成績扶搖直上。第二組作為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷。這些責(zé)備，開始起點作用，后來就“疲了”，成績就持續(xù)下降。第三組作為被忽視組，只是一旁靜聽兩組所受到的表揚與譴責(zé)，自己既得不到直接的表揚，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表揚與譴責(zé)，也不讓他們聽到對前兩組的表揚與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績最差。由此，赫洛克得出結(jié)論說：“獎懲都是必要的，不給予獎懲會引起學(xué)習(xí)下降，而獎勵比懲罰對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大?！?所以教師要善于表揚學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒什么興趣和學(xué)習(xí)又困難的學(xué)生。

尤其作為一名數(shù)學(xué)老師，更要懂得激勵語言藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，老師經(jīng)常會使用一些具有激勵性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。激勵性的語言雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生很大幫助，但是，老師也要掌握其使用藝術(shù)。每一個學(xué)生都喜歡老師表揚自己，但是老師過度的表揚反而達(dá)不到預(yù)期目的。太多的贊美性言語會使學(xué)生感覺麻木。因此，老師要掌握有效的表揚語言藝術(shù)，在學(xué)生取得小的進(jìn)步時，老師可以降低表揚用語的贊美程度，尤其是在學(xué)生犯錯誤時，老師的用語既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又不能使學(xué)生的自尊心受到傷害。對于學(xué)習(xí)又困難的學(xué)生或不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪。由此他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真的聽課和積極發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快提高。

總之，教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，只要我們積極探索，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。