基于“四大平臺”打造高職學生素質(zhì)教育目標體系

文/高成林

摘要：素質(zhì)教育是高等職業(yè)教育的首要任務，是貫徹落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求。如何立足于經(jīng)濟社會轉型升級的大環(huán)境、立足于“立德樹人”的根本任務，立足于高等職業(yè)教育的特色建設，創(chuàng)新開展素質(zhì)教育，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育面臨的新課題。本文以大連楓葉職業(yè)技術學院近年來創(chuàng)新開展學生素質(zhì)教育為例，論述了高職素質(zhì)教育目標構建，素質(zhì)教育實施途徑及素質(zhì)教育保障機制。

關鍵詞：素質(zhì)教育 ? 目標 ? 平臺 ? 保障機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”大連楓葉職業(yè)技術學院自成立以來始終把立德樹人放在首位，在“素質(zhì)教育”創(chuàng)新之路上不斷求索，構建了基于“思想政治素質(zhì)拓展平臺、身心素質(zhì)拓展平臺、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺、綜合素質(zhì)拓展平臺”四大平臺的高職學生素質(zhì)教育目標體系，強化素質(zhì)教育，學生以優(yōu)良的綜合素質(zhì)贏得了社會的贊譽和企業(yè)的青睞。具體做法如下：

一、確立素質(zhì)教育目標

我校與行業(yè)、企業(yè)開展共同育人，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對大學生思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的要求，同時結合90后00后大學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點，確立了高職學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，即“6+1種能力”（即獨立學習能力、實踐操作能力、是非辨別能力、溝通交流能力、自我管理能力、心理承受能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）和“12341”（即1種品質(zhì)：誠信做人;2種態(tài)度：認真做事、樂觀積極;3種精神：團結協(xié)作、拼搏進取、吃苦耐勞;4種意識：終身學習、自覺服從、主動參與、敢于擔當;1顆心：感恩報恩），從而我校對高職院校“培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，給出了一個明確答案。

二、打造“四大”素質(zhì)教育拓展平臺

（一）思想政治素質(zhì)拓展平臺

思想政治素質(zhì)是大學生的首要素質(zhì)，是培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人的根本保證。通過以下3個途徑，突出校園文明的引領作用，不斷提高學生的思想政治素質(zhì)。

1.強化社會主義核心價值觀教育。充分發(fā)揮思政課堂“主陣地”作用的同時，以活動為載體，結合重大節(jié)日及歷史節(jié)點，如：“五四”青年節(jié)、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)、“一二九”紀念日等，不斷深化學生的愛國主義教育、前途理想教育和勵志教育，不斷增強學生的感恩和責任教育，培養(yǎng)學生具有良好的公民意識、正確的政治信仰、遠大的理想信念和高尚的道德情操。

2.營造催人奮進的校園文化氛圍。樹立“德為行根、學為慧本、積學養(yǎng)德、律己至善、知行合一”的育人理念，踐行“誠信、勤奮、文明、自強”的校風校訓，并通過多種校園文化活動形式，如：校園文化藝術節(jié)、微電影節(jié)、十佳歌手大賽、紅歌大合唱、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，形成遵紀守法、明禮誠信、團結友善、尊師重道、勤奮好學、積極向上的道德品質(zhì)和行為習慣，我院也被評為2017年度“遼寧省文明單位”。

3.弘揚志愿服務精神。成立大學生青年志愿者協(xié)會，定期組織全校學生開展義務獻血活動、養(yǎng)老院慰問活動、孤兒村義務教學活動等。時刻引導學生關注社會、關心集體和關愛他人，培養(yǎng)學生的無私奉獻精神，增強青年學生的社會實踐能力。近年來，志愿服務形式不斷創(chuàng)新，社會影響日益擴大，先后被授予“大連市無償獻血促進校”、“大連市青年志愿者協(xié)會愛心基地”。

（二）身心素質(zhì)拓展平臺

身心素質(zhì)是高職學生的根本素質(zhì)，是成功就業(yè)的關鍵因素。通過以下2個途徑，突出“以生為本”，關注、提升學生身心素質(zhì)。

1.完善心理健康教育體系。將家庭貧困學生、學習困難學生、親情缺失學生、心理問題學生作為重點對象，持續(xù)加大心理健康教育和心理危機干預的力度，完善心理健康教育體系。并通過“導師制”和結對幫扶等活動形式，密切關注學生心理動態(tài)，為他們的成長和發(fā)展保駕護航，重塑他們的自尊和健康心理。

2.將拓展訓練融入素質(zhì)教育。拓展訓練以其獨特的“先行后知”體驗學習方式使學生在積極的參與中領悟道理、改善自我，并通過親身的體驗激發(fā)身心潛能。將拓展訓練融入到新生的入學教育、思政課、心理健康課、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課及“第二課堂”中，針對各階段學生的心理發(fā)展規(guī)律和需求，結合不同專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)需求，打造出了一個科學、合理、可行的訓練體系，對素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有重要意義。

（三）職業(yè)素質(zhì)拓展平臺

職業(yè)素質(zhì)是高職學生的核心素質(zhì)，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，即加強非專業(yè)能力培養(yǎng)。學校在北京、上海等高星級酒店、著名餐飲連鎖企業(yè)建立實踐基地，利用寒假三個月時間對大一學生開展非專業(yè)能力培養(yǎng)，稱為“社會實踐學期”。通過三個月的社會實踐活動，學生的表達溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力均得到了較大幅度的提升，吃苦耐勞精神、感恩之心和社會責任得到極大增強。

（四）綜合素質(zhì)拓展平臺

高職教育落實到人的發(fā)展，不僅是在知識、技能方面適應經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，更重要的是在綜合素質(zhì)方面適應社會轉型和現(xiàn)代化的需要。

1.素質(zhì)教育學期。利用暑假兩個月時間為大一新生開展融軍事訓練、入學教育、素質(zhì)提升“三位一體”的綜合素質(zhì)訓練，稱為“素質(zhì)教育學期”。將感恩報恩、紀律安全、法律法規(guī)等教育穿插軍訓期間，強化學生時間觀念、紀律觀念、團隊意識的同時，以養(yǎng)成性教育為手段引導新生建立較強的自律意識和自我管理能力;以學生興趣愛好為出發(fā)點的社團活動與以提升學生人文素質(zhì)為目的的專項課程（如：茶藝、中華傳統(tǒng)文化）相結合，注重學生個性和全面發(fā)展，為學生的成長成才打下良好基礎。

2.參與型管理。鼓勵學生參與學校的各項日常管理工作，發(fā)揮學生主觀能動性，選拔優(yōu)秀學生擔任助理輔導員、軍訓教官、安全管理員等。如：軍訓教官隊伍承擔了每屆新生的軍訓工作，在負責實施養(yǎng)成性教育的同時，更承擔著日常軍事化管理的任務。完善的選拔、培訓方案，工作過程中的跟蹤指導，確保了參與型管理的成效。

3.社團活動。學生入學后以興趣為導向，積極參與社團活動，其動手能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等都會得到鍛煉和提高，社團活動的廣泛性與素質(zhì)教育的全面性相契合，成為素質(zhì)教育的重要陣地。學校目前擁有飛鷹拓展社團、九鼎工作室、國旗護衛(wèi)隊、手工工藝社團、書法社團等32個社團。

4.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育及實踐。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)全過程，我校作為遼寧省備案眾創(chuàng)空間，通過開展“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”，如：數(shù)字媒體藝術專業(yè)群的奧沙數(shù)字映畫、ARTPOP流行藝術工作室創(chuàng)業(yè)項目;“創(chuàng)業(yè)+社團”，如：前身為學院國旗護衛(wèi)隊的遼寧北旗拓展服務有限公司、獲得“創(chuàng)青春”遼寧省大學生創(chuàng)業(yè)大賽金獎的飛鷹拓展社團;營造“無界化”創(chuàng)業(yè)孵化基地，如：學院與大連沙和尚有限公司合作，打造沙畫藝術人才培養(yǎng)“驛站”，創(chuàng)業(yè)項目沙瓶畫曾作為2017大連夏季達沃斯伴手禮，送予各國友人。以上模式帶動和輻射了全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐，學生的綜合素質(zhì)得到極大鍛煉和提升。

三、建立素質(zhì)教育保障機制

學院充分發(fā)揮民辦院校黨組織的領導核心作用，堅持以立德樹人為根本、以學生成長為中心，建立“黨、團、學、思政、就創(chuàng)業(yè)”為一體的“三全”育人工作機制，成立素質(zhì)教育工作領導小組，定期召開工作會議、協(xié)調(diào)相關部門與重要安排、開展評估工作等，該領導小組的建立有力保障了素質(zhì)教育工作開展的質(zhì)量與效果。

通過以上構建“思想政治素質(zhì)拓展平臺、身心素質(zhì)拓展平臺、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺、綜合素質(zhì)拓展平臺”四大平臺及實施黨團學思政就創(chuàng)業(yè)一體化的保障機制，我校有效地解決了如何“培養(yǎng)人”的問題。

“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人”，歷來是黨和國家教育的根本問題。教育的最終目的是培養(yǎng)學生健康的身心、健全的人格。構建凸顯高職教育特色的素質(zhì)教育目標和創(chuàng)新“立德樹人”素質(zhì)教育的途徑和方法，是由教育本質(zhì)的規(guī)定性所決定的，積極探索高職院校大學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的研究和實踐，是我國高職院校的必盡之責！

參考文獻：

[1]高笑天.素質(zhì)教育目標體系與結構[J].黑龍江教育學院學報，1999，（01）.

[2]楊向東.核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、三維目標、課程改革的關系[J].人民教育雜志，2016，（19）.

[3]南方冶金學院課題組.大學生素質(zhì)教育目標體系的構建[J].南方冶金學院學報，1998，（05）.

[4]劉家貴，蘇德銀.論大學生素質(zhì)教育目標體系確立的理論依據(jù)[J].遼寧教育研究，2001，（07）.

[5]衣建龍.構建素質(zhì)教育目標體系的原則及面臨的問題[J].煙臺職業(yè)學院學報，2003，（01）.

[6]吳志功.高師大學生素質(zhì)教育目標設計[J].廣州師院學報：社會科學版，1999，（11）.

（此論文系遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于“四大平臺”打造高職學生教育素質(zhì)目標體系》階段性成果（課題批準號：JG18EB027）;作者簡介：高成林，講師，教育學學士，37歲，現(xiàn)任大連楓葉職業(yè)技術學院團委學生處/保衛(wèi)處處長，主要研究方向為思想政治教育、素質(zhì)教育。負責學生在校期間的思想教育、素質(zhì)教育及日常的管理工作，對高職學生的教育和培養(yǎng)有著較為深入的研究，同時對高職學生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標體系也有豐富的實踐經(jīng)驗。）