強(qiáng)化學(xué)風(fēng) 打造“金課”

龔宇靖 潘成剛

摘 要：本文在強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題，并結(jié)合“金課”的基本特征，提出強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑即加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任;完善機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)管;深化改革，提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng) 金課

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。我國(guó)一向重視高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，在今年6月舉行的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生表示，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，給當(dāng)前的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)開(kāi)出了“藥方”——學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[1]。

何謂“金課”？可以認(rèn)為是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱。這里所指的“課程”，總體而言還是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外、課程始終、師生角色、考核評(píng)價(jià)?！敖鹫n”的基本特征或可歸納為三個(gè)方面，即師生互動(dòng)、關(guān)注過(guò)程、嚴(yán)格要求。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，有利于打造“金課”。

一、學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題

學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。從這三個(gè)方面分析，學(xué)校學(xué)風(fēng)存在四個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活都有美好的憧憬，但現(xiàn)實(shí)與理想都有一定的差距，因此，少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，迷失了方向。也有不少學(xué)生抱著終于可以放松了的心理，發(fā)展目標(biāo)定位過(guò)低，以能拿畢業(yè)證為在校期間的最高目標(biāo)，缺少積極向上的心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，報(bào)考研究生的比例低，升學(xué)率不高，出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。即使感覺(jué)到了就業(yè)有很大的壓力，也不愿意去刻苦學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不少學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，寄希望于任課教師在考試前出考綱劃范圍，甚至抱著投機(jī)取巧的心理考試作弊。盡管學(xué)校嚴(yán)格考試管理，出臺(tái)了嚴(yán)厲的懲戒和處罰措施，但學(xué)生考試作弊現(xiàn)象仍然是屢禁不止;部分學(xué)生急功近利思想嚴(yán)重，采取“感興趣就聽(tīng)，不感興趣就不聽(tīng)”的態(tài)度上課，對(duì)素質(zhì)教育核心課程、基礎(chǔ)課程不屑一顧，總想著在專業(yè)技能上一步登天，而不愿筑造攀登臺(tái)階。

（三）學(xué)習(xí)精力不集中

遲到、早退、曠課、上課玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止。有相當(dāng)規(guī)模的學(xué)生以有逃課記錄為榮;在課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，有相當(dāng)一批學(xué)生在課堂上玩手機(jī)。很多學(xué)生不愿上晚自習(xí)，課外無(wú)所事事，不去學(xué)習(xí)，經(jīng)常找各種借口不去上課，不去自習(xí)，有的班級(jí)為排練運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式和準(zhǔn)備晚會(huì)節(jié)目而長(zhǎng)期不去上晚自習(xí)。學(xué)生希望學(xué)校少管，而自控能力又差。

（四）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

課前不預(yù)習(xí)，課中不聽(tīng)講、不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲者不在少數(shù)，閱讀積極者不是很多，學(xué)生每學(xué)期有效閱讀的書籍普遍較少。大多數(shù)學(xué)生不能充分利用圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，不上圖書館，到了圖書館也不知道干什么，不知道圖書館的資源如何利用。主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力又弱[2]。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任

風(fēng)成于上，俗化于下。但凡風(fēng)氣整治，領(lǐng)導(dǎo)必先垂范。全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要帶好頭，高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決教學(xué)、管理工作中存在的實(shí)際困難，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造氛圍。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各部門、各單位之間要樹(shù)立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)，相互協(xié)調(diào)，積極配合，協(xié)同推進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）完善機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)管

學(xué)風(fēng)建設(shè)絕不能搞一陣風(fēng)，要成為我們常抓不懈的工作，因此建設(shè)一套學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效監(jiān)督管理機(jī)制尤為必要。要進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)檢查制度、聽(tīng)課制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、信息反饋制度等，著力構(gòu)建以教育引導(dǎo)、制度保障、監(jiān)督檢查相結(jié)合的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，形成緊密配合、相互協(xié)調(diào)、齊抓共管的局面。

（三）深化改革，提升質(zhì)量

學(xué)風(fēng)建設(shè)既要治標(biāo)也要治本。教學(xué)改革是促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的持久動(dòng)力，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是改善學(xué)風(fēng)的根本。試想，我們的老師把課講得生動(dòng)、有靈氣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生還會(huì)上課打瞌睡玩手機(jī)嗎？這需要我們的老師們、同學(xué)們共同努力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，使教學(xué)過(guò)程升華為共同學(xué)習(xí)的過(guò)程、共同發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)師生彼此間的情感認(rèn)同，教師要爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生要爭(zhēng)做“比、學(xué)、趕、超”的典型。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)辦學(xué)過(guò)程中的不懈追求和主題，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成與歷久不衰，是造就優(yōu)秀育人環(huán)境的根本和追求卓越的基本保證。從辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，并回饋到辦學(xué)實(shí)踐之中，更好地指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)，將有益于高校立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于打造更多“金課”，并最終服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸國(guó)棟.如何打造真正的大學(xué)課程[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（2）：10—13.

[2]陸國(guó)棟.我國(guó)高等教育的特點(diǎn)分析與發(fā)展路徑探索[J].中國(guó)高教研究，2015（12）：14—17.