初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用及原則

莊玉香

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，對(duì)于培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、問(wèn)題解決能力等具有較為重要的作用和意義，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較好開(kāi)展也有很大影響，化學(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷用高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，全面激發(fā)初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，有效促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效教學(xué)。本文將就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用及原則開(kāi)展探究。希望能給化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)提供一些經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題設(shè)計(jì);作用;原則

問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的探索欲望等具有較為重要的作用和意義，化學(xué)教師要對(duì)此有一個(gè)全面的把握，并積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則，不斷提升問(wèn)題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性、層次性、開(kāi)放性、探究性、啟發(fā)性以及科學(xué)性，讓高質(zhì)量、經(jīng)典性的問(wèn)題，為學(xué)生較好的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)鋪路架橋。本文將在探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題作用的基礎(chǔ)上，就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的六項(xiàng)原則進(jìn)行闡述。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的作用

1.激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)熱情

問(wèn)題作為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要依據(jù)，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以有效的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“用碳酸鈉溶液與石灰水反應(yīng)來(lái)制取氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題：①該實(shí)驗(yàn)中所用實(shí)驗(yàn)器具和材料有哪些？②實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些具體的事項(xiàng)？③具體的實(shí)驗(yàn)步驟有哪些？④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？等等，這些問(wèn)題帶有一定的啟發(fā)性、導(dǎo)向性，且這些問(wèn)題就是一個(gè)個(gè)需要解決的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生可以沿著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)和啟迪，去不斷理順自己實(shí)驗(yàn)探究的具體思路，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的視野，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的熱情和求知的欲望，自然有助于提升學(xué)生在課堂的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究，變被動(dòng)為主動(dòng)

對(duì)于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可能一開(kāi)始學(xué)生的思路是模糊的，導(dǎo)致學(xué)生不知道該從哪個(gè)方面入手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，這時(shí)如果能夠給予學(xué)生一些具有啟發(fā)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，則學(xué)生一下子就找到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體方向，從而讓學(xué)生從積極理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題做起，變被動(dòng)為主動(dòng)，一步步的去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并根據(jù)問(wèn)題不斷的拓展和提升，讓學(xué)生在探究中去更為深入的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自然有助于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及問(wèn)題解決能力。

3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

每一個(gè)有質(zhì)量、經(jīng)典性的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，都可以給予中學(xué)生較大的思路啟發(fā)，讓他們不斷的在問(wèn)題分析中發(fā)散思維，開(kāi)拓視野，并通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而在提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→提出新問(wèn)題→解決新問(wèn)題的良性循環(huán)中可以以點(diǎn)帶面的去拓展、整理和總結(jié)，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)架構(gòu)，將知識(shí)形成體系，自然有助于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。例如：同樣以“用碳酸鈉溶液與石灰水反應(yīng)來(lái)制取氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)為例子，當(dāng)給予一個(gè)新的問(wèn)題，如：“該實(shí)驗(yàn)中所用實(shí)驗(yàn)器具和材料有哪些”，學(xué)生通過(guò)分析可以知道需要的器具為：燒杯、玻璃棒、石灰水、碳酸鈉溶液等等，在解決了該問(wèn)題后，又可以發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，如：和石灰水有關(guān)的化學(xué)方程式有哪些？石灰水的別名有哪些？石灰水在生活中有哪些應(yīng)用等等，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答和整理，從而形成自己的知識(shí)框架，自然有助于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

總之，化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中高質(zhì)量問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)和綜合能力培養(yǎng)的重要促進(jìn)作用，積極用具有導(dǎo)向性、層次性、開(kāi)放性等高質(zhì)量的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知與理解，不斷提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則

1.導(dǎo)向性

所謂導(dǎo)向性就是所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題能夠給予學(xué)生指引具體的方向，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下沿著正確的實(shí)驗(yàn)思路開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中走彎路和歧路，這也是問(wèn)題設(shè)計(jì)必須要遵守的原則。還回到上面所舉的例子，問(wèn)題中先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行了解，這也是實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的第一步，然后再對(duì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)進(jìn)行全面的把握，之后，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展研究，最后分析現(xiàn)象，可以說(shuō)這些問(wèn)題的設(shè)置就是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生由淺到深逐步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解，從而指引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生較好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

2.層次性

在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和探究中，不同學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰軓?qiáng)，如果教師設(shè)置的問(wèn)題難度系數(shù)過(guò)于高，則這些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很難消化掉這些問(wèn)題，可能會(huì)挫傷這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如果問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，則對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有指引和啟發(fā)的意義，不利于這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提升。因此，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)中應(yīng)該積極的兼顧到學(xué)生的這些基本特點(diǎn)，遵循層次性的原則，設(shè)計(jì)有難度區(qū)分的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，讓這些問(wèn)題飽含化學(xué)教師人性化的關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生更好的通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)放性

所謂開(kāi)放性，就是問(wèn)題的答案不是固定的，其可能有兩個(gè)答案，也可能有多個(gè)答案，還有可能沒(méi)有明確的答案，又或者說(shuō)問(wèn)題的解決思路不是唯一的，可以通過(guò)這種方式解決，也可以通過(guò)那種方式解決，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)原則可以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)思路受到束縛，給予學(xué)生們較大的思考空間，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和學(xué)習(xí)積極性，全面提升初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4.探究性

所謂探究性，就是所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著其開(kāi)展研究和討論，具有探究性的問(wèn)題自然需要具有探究的價(jià)值和意義，這就要求教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中把握好問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度，如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究，而一看就能說(shuō)出其答案，那么這樣的問(wèn)題是不具有探究意義的，也可以說(shuō)是無(wú)價(jià)值的，這需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中格外重視。

5.啟發(fā)性

所謂啟發(fā)性，就是當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，能夠引起學(xué)生的思考和反思，將其學(xué)習(xí)的具體思路牽引到一個(gè)新的領(lǐng)域，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所啟發(fā)、有所收獲，也只有這樣的問(wèn)題，才可以讓學(xué)生更為高效的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和化學(xué)綜合素養(yǎng)。

6.科學(xué)性

所謂科學(xué)性就是所設(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題應(yīng)該具有科學(xué)的依據(jù)，而不能是隨意編造的、沒(méi)有事實(shí)依據(jù)的問(wèn)題，這是問(wèn)題設(shè)計(jì)的最基本原則，因此，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)該以科學(xué)性的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思為引領(lǐng)，在充分的實(shí)驗(yàn)原理和確定的概念指引下進(jìn)行，讓問(wèn)題極具科學(xué)性，從而不斷在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)其較好的發(fā)展和提升。

綜上所述，初中化學(xué)教師要積極提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并以探究性的問(wèn)題設(shè)計(jì)為依托，深入了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用，積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則，用具有導(dǎo)向性、層次性、開(kāi)放性、探究性、啟發(fā)性、科學(xué)性的高質(zhì)量問(wèn)題全面激發(fā)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的活力和興趣，讓中學(xué)生通過(guò)問(wèn)題更為高效全面的學(xué)習(xí)和把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不斷提升其問(wèn)題分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)其化學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和優(yōu)化，并以此帶動(dòng)初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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