淺析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

肖微

摘要：在教學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，不論是普通中學(xué)，還是中職學(xué)校，都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作極為關(guān)注。但是因?yàn)槎喾N因素的影響，使得以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式在應(yīng)用過程中存在一些問題，進(jìn)了拉低最終的教學(xué)效果。為了對(duì)此種情況加以改善，教師需要從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過借助微課，來提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用策略

在微課教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的情感進(jìn)行積極地調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生可以在參與實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，將自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而使得他們可以更好的融入進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍之中。而且，這樣一種按照教材內(nèi)容將知識(shí)點(diǎn)分為多個(gè)微視頻，并逐一講解的方式，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)區(qū)分出來，進(jìn)而使得學(xué)生可以在反復(fù)觀看的過程中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。這樣一來，便使得學(xué)生個(gè)體間的差異被縮小，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題

其一，在教學(xué)中職計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，不少學(xué)生都是愛玩手機(jī)，不愛聽課;其二，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程屬于技術(shù)型操作類課程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是講究的教師講、學(xué)生聽，此種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感覺到枯燥;其三，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)水平差、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的緣故，導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。這樣一種問題的存在，在很大程度上對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平提升造成阻礙。

二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)微課應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)的策略

（一）借助微課豐富課堂演示環(huán)節(jié)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的時(shí)候，可以借助此種教學(xué)方式來對(duì)課堂演示環(huán)節(jié)加以豐富，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠充分發(fā)揮出來。這樣一種不再局限于教師個(gè)人教授的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，也會(huì)有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

例如，在教學(xué)“圖形元件的應(yīng)用”這個(gè)小節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，主要的任務(wù)便是帶領(lǐng)學(xué)生將一副實(shí)圖上面的男孩人物摳出來，使其能夠成為一個(gè)圖形元件。在帶領(lǐng)學(xué)生“摳圖”的時(shí)候，因?yàn)檫@是一項(xiàng)細(xì)致的工作，所以要讓學(xué)生在摳圖的過些教學(xué)基本內(nèi)容進(jìn)行錄制的時(shí)候，需要注意這樣一些事情。首先，在摳圖的時(shí)候，其中的圖層不能夠發(fā)生改變;其次，便是注意在使用線條工具的時(shí)候，要注意其中的粗細(xì)、顏色的變換;再者，便是注意在選擇工具的時(shí)候，對(duì)線條的形狀進(jìn)行改變之時(shí)，需要使其能夠與原圖充分的切合;最后，便是要注意選擇恰當(dāng)?shù)奶畛漕伾?。在“摳圖”的過程中，因?yàn)椴襟E比較繁雜，所以花費(fèi)的時(shí)間是比較長的，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無聊。但是，如果采用微課教學(xué)的方式，則能夠讓學(xué)生按照微課上面的演示步驟，一邊看，一邊學(xué)，這樣一來，會(huì)讓學(xué)生自然而然忘記時(shí)間。經(jīng)過這樣的教學(xué)后，不僅可以使學(xué)生擁有更多的時(shí)間去操作，使他們對(duì)“photoshop軟件”中的每個(gè)工具的使用方法有所掌握，還能夠使課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的完整得到保證。

（二）借助微課開展課堂分層教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在著個(gè)體差異性，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，可以將一些微視頻上傳到班級(jí)的電腦，或者是學(xué)生家中的電腦上，讓學(xué)生在家長的陪同下展開自學(xué)。如此，便可以讓教師擁有更多的時(shí)間去照顧計(jì)算機(jī)能力薄弱的學(xué)生，從而使得分層教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

例如，以“簡單動(dòng)畫之動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師在教學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以開展這樣的教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行基礎(chǔ)任務(wù)布置與任務(wù)拓展。由此，教師在借助微課來進(jìn)行軟件制作的時(shí)候，需要對(duì)基礎(chǔ)任務(wù)與拓展任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并且注意將操作步驟視頻區(qū)分出來。針對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在制作微視頻的時(shí)候，需要使其能夠?qū)A(chǔ)任務(wù)進(jìn)行完成即可。比如說，在微課之中錄制打開“春游.ps”文檔，并完成氣球升空的動(dòng)畫補(bǔ)間。而對(duì)于那些基礎(chǔ)能力好的學(xué)生，教師則需要注意使其能夠在基礎(chǔ)任務(wù)完成的條件下，來對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行提升。比如說，可以讓學(xué)生在打開“春游.ps”文件的時(shí)候，完成：第一，蝴蝶飛舞的動(dòng)畫;第二，女孩行走的動(dòng)畫。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，需要使學(xué)生注意這樣亮點(diǎn)。其一，便是在對(duì)“蝴蝶圖片”進(jìn)行處理的時(shí)候，要懂得將其打散后，兵重新轉(zhuǎn)化為“元件”;其二，便是在創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間的時(shí)候，需要對(duì)關(guān)鍵幀數(shù)和結(jié)束的關(guān)鍵幀對(duì)象進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

總的來說，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以使學(xué)生的注意力被最大限度的集中起來，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)效率能夠得到提高。此外，此種教學(xué)方式擁有廣泛的空間性與時(shí)間性，所以還能夠?qū)W(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供補(bǔ)充與延伸。針對(duì)這樣一些優(yōu)勢(shì)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以分析，從而使得微課的教學(xué)價(jià)值被最大程度發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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