關(guān)于收音教學(xué)的思考

鄭慧妍

摘要：收音是韓語的一大特點(diǎn)，其復(fù)雜的連音方式可以說是韓語初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中的一大阻礙。教師在韓語教學(xué)中應(yīng)重視單收音的發(fā)音要領(lǐng)和連音特征講解。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)韓語收音的連音規(guī)則、常見發(fā)音謬誤等問題進(jìn)行了歸納分析，提出了自己在教學(xué)方法和活動(dòng)類型中的一些思考，以期對(duì)韓語初學(xué)者以及韓語教學(xué)同好者有所幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)问找?雙收音;連音教學(xué)

隨著各國(guó)文化經(jīng)濟(jì)交流的日益密切，社會(huì)對(duì)全能型人才的需求愈發(fā)增加，越來越多的中國(guó)學(xué)生開始了除英語以外的小語種學(xué)習(xí)。這其中，因受韓劇、韓國(guó)音樂的熱潮流入，韓語學(xué)習(xí)占據(jù)了很大的比重。想要說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的韓語，發(fā)音必然是學(xué)習(xí)的重中之重。除了以往我們所了解的元音、輔音的發(fā)音問題，韓語收音的發(fā)音也是一大難點(diǎn)。很多教材（或老師在授課過程中）針對(duì)收音發(fā)音這一教學(xué)問題上沒有足夠的重視，沒有系統(tǒng)地將變音現(xiàn)象整理歸納出來，只是在課文中出現(xiàn)了帶有變音現(xiàn)象的生詞時(shí)單獨(dú)對(duì)單詞讀音做出標(biāo)記或說明。這樣當(dāng)學(xué)生再遇到有相同收音卻發(fā)音不同的生詞時(shí)就會(huì)輕易地混淆，不知道到底哪種才是正確的。因此本文針對(duì)收音發(fā)音教學(xué)中常見的問題和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析和歸納，希望可以為韓語教學(xué)同好者提供幫助。

一、單收音發(fā)音常見問題

（一）記不清代表音

收音主要是由輔音構(gòu)成的，除去可以做收音的/?，?，?/三個(gè)輔音共計(jì)16個(gè)。[1]然而并不是所有輔音在做收音時(shí)都可以按自己的本音發(fā)音的。除了?，?，?，?，?，?，?幾個(gè)子音，剩余的做收音時(shí)都要以各自代表音發(fā)音。例如‘?，?‘?，?，?，?，?，‘?在語尾或是輔音前時(shí)要發(fā)各自的代表音[?，?，?]。這樣一來??的發(fā)音便是[??]，??對(duì)應(yīng)的正確發(fā)音是[??]，?是[]??讀作[??]。

然而很多學(xué)生在拼讀單詞時(shí)常常記不清每個(gè)輔音做收音時(shí)所對(duì)應(yīng)的代表音，直接想當(dāng)然地按照其輔音本音發(fā)聲，使得韓語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。

（二）音韻現(xiàn)象混淆

韓國(guó)語屬于黏著語，實(shí)際發(fā)音中存在很多需要變音的音韻現(xiàn)象，如連音，鼻音化，流音化，送氣化，腭化等，都是學(xué)生需要面對(duì)的難題。而很多同學(xué)在實(shí)際拼讀單詞或課文時(shí)卻常常忽略這些音變現(xiàn)象，或是記得不牢固不扎實(shí)發(fā)生誤讀。例如腭化現(xiàn)象中，收音?，?在遇到以元音?開頭的音節(jié)時(shí)，發(fā)音也要變?yōu)椤?，?，

比如??這個(gè)單詞，實(shí)際發(fā)音時(shí)要讀成[??]，???讀作[???]。然而很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)常常誤讀成[??]，[???]，或是在書寫單詞時(shí)直接按照發(fā)音寫成‘??/??。

還有就是學(xué)生在學(xué)習(xí)收音時(shí)的常見問題便是自動(dòng)為單詞增添輔音，比如???.???等需要連音的單詞，本來應(yīng)該讀作[???][???]，由于記不扎實(shí)連音規(guī)則，學(xué)生會(huì)在連音基礎(chǔ)上自己重復(fù)添加輔音，讀成[???]，[???]。

二、雙收音發(fā)音常見問題

由兩個(gè)輔音結(jié)合而成的收音為雙收音，韓語里共有‘?，?，?，?，?，?，?，?，?，?，?十一個(gè)雙收音。根據(jù)韓國(guó)語標(biāo)準(zhǔn)法則，雙收音后面接元音時(shí)，第一個(gè)輔音留在前一音節(jié)中按照本音發(fā)音，后一個(gè)輔音則與后面元音連讀。例如：??[??];當(dāng)雙收音處在語尾或是輔音前位置時(shí)，其中一個(gè)輔音脫落，只需要發(fā)另一個(gè)輔音的音即可。[2， 3]比如：??[??]。而在學(xué)習(xí)雙收音時(shí)，最大的難點(diǎn)便是兩個(gè)輔音里究竟哪一個(gè)才是該發(fā)聲的輔音？

其實(shí)在11個(gè)雙收音里，除了‘?，?，?三個(gè)音是要發(fā)右面的輔音的，其余大體上都是發(fā)左面輔音的。只是?這個(gè)收音有些例外，它在名詞和謂詞中都有出現(xiàn)，一般情況下是以右面?來發(fā)音。但以謂詞形式出現(xiàn)時(shí)，比如和‘-?，-?連接一起要發(fā)[?]音，如 ??讀成[??]，??讀作[??]。還有?這個(gè)收音，一般情況下發(fā)左側(cè)的[?]音，在??，????，????單詞中則要發(fā)右側(cè)?的音了。

很多初學(xué)者單單是看到雙收音就已經(jīng)覺得頭疼了，更別說要在單詞和課文中準(zhǔn)確區(qū)分讀音了。因此遇到雙收音時(shí)會(huì)索性挑一個(gè)自己認(rèn)為方便的、順口的輔音發(fā)聲，或是試圖將兩個(gè)輔音都讀出來，甚至有學(xué)生直接忽略掉了雙收音。

三、收音發(fā)音教學(xué)方案探究

（一）單元音教學(xué)

首先單輔音教學(xué)時(shí)，可以先通過讀生詞的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師的口型猜測(cè)單詞的收音是什么，再對(duì)照單詞的實(shí)際寫法思考不同收音的讀音異同。之后教師給出關(guān)于代表音[???]的說明，通過聽、寫等練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的印象。比如說給學(xué)生提供一些代表音相同輔音不同的幾個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生選出收音的正確發(fā)音。?，??，??，??，? ①[?]②[?]③[?]

之后還可以通過讀生詞如：?[?].?[?].?[]等，和朗讀文章的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

例如：①?? ?? ?? ??? ??.

②??? ???.

③??? ?? ???? ??.

此外，針對(duì)一些相似發(fā)音可以采用繞口令的形式，反復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)類似發(fā)音的區(qū)分。起初可以單個(gè)音慢慢地、準(zhǔn)確地讀出來，通過反復(fù)的練習(xí)爭(zhēng)取快速流利地讀出。

例如：?? ? ? ??? ? ????？

???? ???? ???? ???? ???? ???? ???? ????.

（二）雙收音教學(xué)

11個(gè)雙收音里，除了‘?，?，?外，其余一般情況下都是以左側(cè)輔音發(fā)聲的。那么在雙收音教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，便是讓學(xué)生掌握并牢記‘?，?，?這三個(gè)（以右側(cè)輔音發(fā)聲）雙收音的書寫和拼讀法則。只要牢牢掌握住這三個(gè)發(fā)右半邊輔音的收音，其他的雙收音記憶起來就輕而易舉了。（見表1）

對(duì)此我們可以采取如下表格的形式，讓同學(xué)根據(jù)單詞是否具有/?，?，?/這三個(gè)收音中的任一個(gè)來進(jìn)行判斷，從而給出正確的讀音。

此外，可以多做一些聽力練習(xí)。教師將帶有雙收音的單詞念給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)聲音和口型選出收音的正確發(fā)音。如：? ①[?]②[?]③[?]

在學(xué)生可以基本記清楚發(fā)音規(guī)則后，開始給學(xué)生做單詞試讀練習(xí)。將含有相同雙收音的單詞分為一組，例如：（1）?[?]? ? ?（2）?[?]?? ??（3）?[?]?? ??等，在加深印象的同時(shí)也訓(xùn)練其辨識(shí)速度。

在學(xué)生可以正確熟讀單詞以后，教師可以適當(dāng)增加難度。為學(xué)生選取部分文章進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

例如：?? ?? ??? ?? ???.

? ??? ?? ?? ???.等。

先讓學(xué)生標(biāo)出文章里出現(xiàn)的音韻現(xiàn)象，再找出帶有雙收音的單詞標(biāo)出其正確發(fā)音，之后試著朗讀句子，直到自己可以不需要標(biāo)記便能輕易準(zhǔn)確讀出文章為止。

通過這種讀課文的方式可以增強(qiáng)學(xué)生舌頭的靈活度，讓其在實(shí)際應(yīng)用中可以更加自然地對(duì)話，提升其口語技能。在讀單詞環(huán)節(jié)里，音節(jié)少，學(xué)生的注意力更容易集中不會(huì)犯錯(cuò)。但在朗讀文章時(shí)，句子長(zhǎng)音節(jié)多，一些學(xué)生便會(huì)顧前不顧尾，很容易發(fā)生辨識(shí)錯(cuò)誤。因此，教師要仔細(xì)聽學(xué)生的發(fā)音，有誤讀、誤認(rèn)時(shí)要及時(shí)糾正。在學(xué)生們掌握了正確發(fā)音后，還要讓其反復(fù)練習(xí)，直到可以熟練朗讀出為止。為避免學(xué)生無聊同時(shí)也提高效率，可以采取錄音的方式。讓學(xué)生錄下自己的朗讀內(nèi)容，拿自己的錄音和教材自帶錄音做對(duì)比，挑出錯(cuò)誤以及不夠自然、地道的發(fā)音，繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]??，???. ????????????????. 2014.

[2]??? ??? ???. ??? ???.???? ?? ?? 14.2008.

[3]張旭.韓語收音教學(xué)初探[J].科技風(fēng)，2018（7）.