微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)逐漸實現(xiàn)了與信息技術(shù)的融合。在信息技術(shù)進入教育的過程中，微課因其流線型、高效的特點而受到人們的歡迎，并在教學(xué)過程中得到越來越廣泛的應(yīng)用。本文主要結(jié)合微課程的特點，對我國小學(xué)語文教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;較高的品位;微教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0151-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.146

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)逐漸實現(xiàn)了與信息技術(shù)的融合，微課教學(xué)已然走進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為一種新課程理念下所流行起來的新型教育形式，微課有著不同于以往的教學(xué)形式，它將傳統(tǒng)課堂中教師的主體地位還給了學(xué)生，重新賦予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過對課堂學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進度的調(diào)整讓教學(xué)變得更加容易和高效，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是微觀課程

微課程是一種較之于傳統(tǒng)課堂的完全不同的新型教育形式，具有一定的顛覆性。它是信息時代科技進步的產(chǎn)物，也是教育不斷改革進步的見證者。在外行人來看，微課是一種視頻教學(xué)，但這個視頻并不同于學(xué)生在教室里觀看電影，而是科任教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生需求精心制作的高效課堂教學(xué)視頻。它只演奏了很短的一段時間，但它所包含的精煉的知識才是本質(zhì)，通過觀看這樣的視頻，可以促進學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

二、小學(xué)高年級語文微教學(xué)存在的問題

（一）內(nèi)容過于寬泛，學(xué)生不能有效掌握

微課教學(xué)主要是針對教學(xué)中具體的一個知識點，突出難點的本質(zhì)。微課程制作要突出重難點，內(nèi)容要簡潔明了。事實上，很多教師能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極運用微課進行教學(xué)，可是由于在具體選擇的時候為了面面俱到而導(dǎo)致內(nèi)容過于寬泛，不能有效發(fā)揮微課教學(xué)的效果，也不能夠切實幫助學(xué)生對重難點知識的理解和掌握。這也導(dǎo)致了在使用微課教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有顯著的變化。

（二）認識片面，沒有高效發(fā)揮微課作用

微課教學(xué)熱使得很多教師盲目跟風(fēng)，試圖嘗試在自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入微課，但是很多教師實際上壓根不知道何為微課，更不要說認真研習(xí)過關(guān)于微課教學(xué)的相關(guān)理論知識，還未建構(gòu)出一套新型的有效規(guī)范且被廣泛承認的微課教學(xué)體系，很多教師誤認為微課教學(xué)就是簡單的視頻教學(xué)，教師的課堂教學(xué)效果并沒有多大改觀的倒置現(xiàn)象。

（三）過度依賴，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

過于追求微教學(xué)時髦性，完全否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在課堂上似乎顯得多余，加之許多學(xué)生的自控能力不強，因為沒有教師的觀點，經(jīng)常在學(xué)習(xí)微課時，課堂紀律分散。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中實施有效的微教學(xué)策略

（一）做好微課程的引導(dǎo)工作

做一個微課程指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生看一眼整個課程的重點和過程，讓學(xué)生在課文開始前就能大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了內(nèi)容和語文教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛 》，教師可以播放一段關(guān)于小鷹介紹的短視頻，讓學(xué)生了解老鷹的形狀，在最短的時間內(nèi)，如何捕食和老鷹改變顏色，看完這個視頻以后，學(xué)生將會非常容易理解他們學(xué)習(xí)的這篇文章，可以極大地提高課堂的效率，而微課程視頻教學(xué)的使用可以使課堂變得更加有趣，這對學(xué)生來說是非常令人滿意的。

（二）運用微課程創(chuàng)造情境教學(xué)法

教師可以使用微課教學(xué)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的形象直觀視頻，并可以觀看。通過將文本轉(zhuǎn)化為可以直觀感受的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以更快地理解文章的內(nèi)容，看到人物的性格。這樣在上課的時候會更方便，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到他們的好品質(zhì)。學(xué)生可以有效地提高他們的思想境界，培養(yǎng)他們的語言素養(yǎng)，促進語言學(xué)習(xí)的高效。

（三）利用微課程，有針對性地進行講解和復(fù)習(xí)

使用精簡的微課程，學(xué)生可以看到相關(guān)的微視頻，節(jié)約了長時間的復(fù)習(xí)時間，幫助學(xué)生快速鞏固和記住他們的知識。同時，在學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，語言教學(xué)也可以采用這種方法，這樣學(xué)生可以找到他們需要的短視頻回顧所學(xué)知識內(nèi)容，這不僅可以有效地提高復(fù)習(xí)效果，也讓學(xué)生記住更多的知識。例如，高年級的學(xué)生將很快面臨入學(xué)考試。在考前的復(fù)習(xí)階段，如果學(xué)生忘記了語文教材的某些知識點，可以利用微課復(fù)習(xí)鞏固，簡單高效。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，以其獨特的優(yōu)勢在各個教育行業(yè)越來越受歡迎。然而，目前我們還沒有充分發(fā)揮微教學(xué)的優(yōu)勢。如何在信息環(huán)境下使微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的運用越來越好，將是一個需要長期研究的課題。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 委浩強（1981.8— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1271）研究成果。