將綜合實踐活動植入農村小學春游

陳玉環(huán)

摘? ? 要?農村小學春游活動不應只是停留在游玩、散心的層面止，應將綜合實踐活動植入其中。春游活動前，要組織學生根據活動地點特色，提前進行策劃、安排，這樣可以使學生在游玩時真正做到實地考察，體驗活動的真諦;在游玩結束時，要及時引導學生對所獲資料進行整理，反思活動過程，使學生的收獲更大，體驗更深，從而有效提高學生春游活動的質量。

關鍵詞 綜合實踐活動 春游 策劃 考察 整理 反思

偃旗息鼓了好幾年的農村小學春游活動，近兩年又有了新的生機。但筆者發(fā)現，農村小學的春游活動更多地停留在游玩、散心的層面上，最多是語文老師要求寫一篇游記或游后心得。如果能將綜合實踐活動植入春游活動，相信學生收獲會更大，感觸會更深。

一、提前策劃，巧安排

周密的策劃安排是成功做好每一件事的前提。為了使學生的春游活動更充實、更有意義，老師得組織學生在活動前充分做好功課。即可以引導學生查一查關于春游活動地點的相關資料，這樣既可以激發(fā)學生的探究興趣，又可以使他們做到探究前心中有數，同時引導學生們提前進行策劃：尋找可探究的問題，組織探究活動小組對小組成員進行合理分工，準備好探究的工具，提前選擇探究方法，對探究可能遇到的困難先自行設定并尋求解決的辦法……如，當學生們接到要去參觀廈門橋梁博物館和廈門博餅民俗園的春游活動通知時，我便提前布置學生上網查一查這兩個景點，讓他們先對景點有所感知，做到心中有底，然后引導他們做春游前的策劃、安排。課上，我首先出示一個關于景區(qū)的微視頻讓學生觀看，以此激發(fā)他們的探究欲望，然后引導他們提出與景點有關的問題。學生的提問有：橋梁的種類有哪些？橋梁的結構有哪些？斜拉索橋是怎么建起來的？橋梁的發(fā)展歷史是怎樣的？關于博餅有哪些故事？博餅的起源是什么？博餅規(guī)則的由來……然后引導學生整理問題形成研究小課題：關于橋梁種類的研究、關于橋梁結構的研究、關于橋梁建設過程的研究、關于橋梁發(fā)展史的研究、關于博餅起源的研究、關于博餅演化的研究、關于博餅規(guī)則的研究……緊接著讓學生自主選擇課題，把對同一課題有研究興趣的學生歸在一個小組，一同制定研究方案。所制定的研究方案包括：研究內容、研究方法、研究步驟、活動時應注意的事項、人員分工、預計研究時可能遇到的困難及相應的解決辦法、研究成果展示方式等等。通過這樣讓學生做足春游實踐活動的前期功課，學生感覺有備而去，對春游更是滿心期待，相信有備而去的游覽，收獲也將是滿滿的。

二、實地考察，真體驗

實地考察是綜合實踐活動的研究方法之一，它是使學生獲取大量的第一手真實、直觀材料、數據的重要方法。在春游活動中植入綜合實踐活動，可以讓學生充分利用春游活動進行實地考察，使學生的游玩活動更加充實、飽滿，游有所獲。當孩子們做好了春游的各項實踐探究準備后，接下來老師要引導他們帶著事先整理好的各種問題及事先準備好的工具進行實地考察，深入實踐活動。如，當他們來到游覽地點：廈門橋梁博物館時，各個小組的成員馬上分工協作，有的拿出事先準備好的問題去采訪館內的導游或工作人員;有的在一旁負責錄音、錄像或記錄;有的負責拍攝館內的文字介紹或模型，有帶筆記本的同學則不時地進行摘抄、記錄。大家都有事做，實地考察氛圍濃烈。當來到廈門博餅民俗園時，他們認真地聽取并記錄館內工作人員對博餅民俗文化的介紹，使他們對博餅各項傳說有了全新的認識?？疾焱旰螅^內的工作人員還組織學生進行博餅活動，讓學生親身體驗，感受博餅的氛圍，進一步了解博餅規(guī)則中所蘊含的文化氣息，感受到廈門博餅文化中濃濃的溫馨之情。

三、歸納整理，再認識

歸納整理材料可以提升學生的邏輯思維能力，同時也可以培養(yǎng)學生做事的條理性，讓他們養(yǎng)成歸納整理材料的習慣，有效提升他們綜合實踐研究能力。春游時學生來去匆匆，所取得的資料太多，而且可能比較凌亂，因此當學生歸來時，老師們應該趁熱打鐵，組織他們將所得的資料進行歸納整理。整理時，老師可引導學生根據自己小組所研究的小課題篩選出相關資料，把重復的、無關的全部剔除。老師可以引導學生以PPT、手抄報、小冊子、連環(huán)畫等形式進行整理，為后面的成果展示做好準備。因本校90%的學生是外來民工子女，所以我引導他們研究博餅文化的各個小組都將材料整理成小冊子，在學校的展板上展出，讓其他沒去參觀的同學也對廈門的博餅文化有所了解，當然，同學們的作品被展出，他們也倍感榮幸。通過歸納整理春游所獲取的資料，學生對所研究的小課題有了再認識，也讓他們重溫游覽的快樂，感受春游的意義。

四、引導反思，出真知

學生在活動中對課堂上所學的知識進行了驗證，如果能及時引導學生進行反思，學生將再次架構新的知識結構，當然在以后的社會實踐中將更加充實，得到的鍛煉將更多，會為以后更好地融入社會，發(fā)現生活、體驗生活、感悟生活奠定了良好的基礎。因此春游實踐活動后應及時引導學生進行反思，反思時可以讓他們談談活動中的體驗、感悟、收獲等。如，引導學生對橋梁博物館實踐活動進行反思時，有學生說：橋梁博物館內的焊接女工讓他感到十分的震撼。我們看到的只是橋梁雄偉的外表，殊不知這是多少工人用他們辛勤的汗水筑成的，因為其中箱梁的焊接有很大部分是在箱體內焊接的，由于其空間狹小，只能由女工來完成，他們頂著箱內70℃的高溫工作著，這需要多大的毅力啊，真令人感到可敬可親。又如引導學生對博餅民俗園實踐活動進行反思時，有學生說廈門的博餅文化很有趣，它可以將家人、朋友、親戚、同事……凝聚在一起，不僅促進人們之間的感情溝通，還可以對歷史進行傳承。因此我喜歡廈門的博餅文化。另一名學生在反思時說：透過博餅，讓我了解了中國古代的科舉制度的頭銜。當我們博到狀元時，感覺好運就在當前，渾身上下都是勁。

將綜合實踐活動植入農村小學的春游活動，讓學生的游玩更加有深度、有廣度。

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