小學(xué)語文寫景習(xí)作教學(xué)實施策略分析

【摘要】小學(xué)語文作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，涉及學(xué)生語言理解能力、語言組織能力等的考查。然而語文作文可以細(xì)分為記敘文、說明文以及議論文等。在小學(xué)階段，寫景記敘文作為作文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到學(xué)生語文作文綜合水平的提升，因此，有必要注重學(xué)生寫景作文的教學(xué)。本文主要以部編版三年級下冊語文寫景作文教學(xué)為例，提出了一系列教學(xué)策略，旨在促進寫景作文教學(xué)水平的提高，由此促進學(xué)生寫景作文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】語文;寫景作文;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生步入社會時間短，同時接受學(xué)習(xí)時間也相對較短，直接造成小學(xué)生社會閱歷與經(jīng)驗較淺，知識面也相對狹窄。因此，在作文寫作時，往往是用詞通俗，語言組織傾向口語化，直接影響到學(xué)生作文能力的提升。小學(xué)作文從三年級上冊開始教學(xué)，基于提升學(xué)生作文水平的角度，需要教師在三年級開始注重引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點，細(xì)致描述景物，并表達(dá)個人的思想情感。本文就以部編版三年級下冊語文寫景作文教學(xué)為例，論述了如何采取合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫景作文水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣

任何一階段的寫景作文，寫作方法有著驚人的相似之處，都需要學(xué)生掌握大量的好詞佳句，才能書寫出優(yōu)秀的寫景作文。然而對于小學(xué)生而言，自身詞語、句子等的積累嚴(yán)重不夠，直接影響到學(xué)生寫景作文的寫作。同時寫景作文主要是通過抓住景物特點，并運用好詞佳句進行細(xì)致的描述，同學(xué)所處環(huán)境的不同，景色自然也有所差異，并且不同的景色也有著不同的特點。例如，農(nóng)村景色主要以山水為主，森林景色主要以樹木與花草為主?；谏鲜稣J(rèn)識，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的景物，從顏色、形狀以及數(shù)量等方面入手，抓住景物的顯著特點，之后運用自己掌握的好詞佳句對景物進行細(xì)致的描述。

例如教師在教學(xué)部編版三年級下冊第一單元《我的植物朋友》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物，諸如大樹，之后讓學(xué)生進行自由觀察，讓學(xué)生對樹木外觀形成一個初步感知。在此基礎(chǔ)上，教師開始對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樹木一年四季的變化進行描述，可以首先介紹春天的樹，大樹剛剛長出新芽，同時需要觀察新芽的顏色;夏天大樹生長茂盛，并長出了大量的樹葉，整體綠油油;秋季樹葉變黃，并逐漸掉落;冬天樹葉全部掉落，樹枝呈現(xiàn)光禿禿的現(xiàn)象，雪花為樹枝穿上了一層厚厚的棉衣。通過這種引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生慢慢抓住不同季節(jié)植物的特點，從而讓學(xué)生在具體的書寫過程中，將樹木的特點描述得更加生動形象，有利于寫景作文水平的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生文辭優(yōu)美

學(xué)生在描述景物時，需要真實描述景物特點的同時，還需要注重情感的融入。然而如何融入情感，促進文章質(zhì)量的提升，需要注重文辭優(yōu)美，才能引起讀者的情感共鳴。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫景作文寫作時，可以運用一些修辭手法，來生動描述景物的美，從而讓學(xué)生的寫景作文能夠在讀者面前呈現(xiàn)出景物的美。需強調(diào)的是學(xué)生在引用優(yōu)美詞句時，需要結(jié)合具體作文寫作情況，不得隨意使用好詞佳句，在不符合需求的情況下隨意使用好詞佳句，勢必會影響到作文的整體感覺。比如一整篇文章完全利用優(yōu)美好詞佳句合成，勢必會缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，或者是缺乏學(xué)生的情感等，這種寫作方式，僅僅體現(xiàn)的是文章的好詞佳句，不具備感染力。因此，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生文辭優(yōu)美。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞部編版三年級下冊第一單元中《荷花》一文時，可以讓學(xué)生自主畫出文章中運用修辭手法的句子，通過賞析這樣的句子，讓學(xué)生掌握修辭手法的具體用法。諸如“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動?！边@句話可摘錄在學(xué)生的筆記本當(dāng)中，之后由學(xué)生分小組進行賞析這句話的修辭手法。學(xué)生在分析出修辭手法之后，需要發(fā)揮自己的想象，對荷花具體特點進行生動形象的描述。同時荷花貼近學(xué)生的生活實際，更加有利于學(xué)生描述。

三、注重景色的動靜結(jié)合

眾所周知，景色是靜態(tài)的，但是在書寫景物時，將靜態(tài)的景色轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的描寫，才能夠增強作文的感染力與生動性。然而一個靜態(tài)的景色，如何將其生動想象描述出來，需要教師加以有效的引導(dǎo)才行。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生動靜結(jié)合，將靜態(tài)的事物通過動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，由此使得學(xué)生筆下的景物更加生動，促進文章趣味性的增加。然而靜態(tài)的景物，要想通過動態(tài)形式展現(xiàn)，需要借助多種修辭手法。在小學(xué)階段，文章中有著大量的修辭方法。因此，教師在教學(xué)中，需要著重講解修辭方法，幫助學(xué)生掌握修辭方法與修辭方法的具體應(yīng)用方法。

例如教師在教學(xué)部編版三年級下冊第一單元《我的植物朋友》時，首先可以任選一個學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的植物，可以是桃樹。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住春天桃樹盛開花朵的特點，并深入描述桃花特點，著重幾個角度進行描述，諸如桃花盛開姿勢以及長勢，此處描寫可以采用擬人或者是比喻修辭手法，通過動態(tài)的方式，體現(xiàn)桃樹桃花的靜態(tài)美。這種寫作方法，能夠進一步增強文章的感染力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫景作文中最為重要的是選材。然而小學(xué)生寫景作文的書寫材料，主要來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活或者是文章。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在具備觀察能力之后，才能夠在寫作過程中，對景色進行深入觀察，并掌握景色的一些具體特點。在掌握特點的情況下，學(xué)生才能選擇性采用合適的修辭手法，書寫一篇具有感染力的文章。

例如教師在教學(xué)部編版三年級下冊第七單元《海底世界》 時，需要在課堂上結(jié)合教材的具體描述，向?qū)W生傳達(dá)海底世界的具體景色，諸如海底生長著各種各樣的珊瑚，有的像星星，有的像綻開的花朵，通過這種形象的描述，學(xué)生能夠掌握海底的景色的初步特征，緊接著教師需要出示一些圖片，讓學(xué)生直觀進行了解，進一步增強學(xué)生的認(rèn)識。另外，在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生去海底公園游玩，促使學(xué)生真正意義上融入海底世界，感受海底生活，引領(lǐng)學(xué)生感受大自然的同時，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提高學(xué)生的觀察能力與寫作水平。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)寫景作文教學(xué)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)部分，直接關(guān)系到學(xué)生寫作綜合能力的提升。因此，教師有必要通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生文辭優(yōu)美等有效舉措，促進學(xué)生寫景水平的提升。

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作者簡介：何秋蘭，女，1980年生，福建省安溪縣人，本科，一級教師，主要研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）