打造低年級高效語文課堂的策略

摘 要：小學低年級學生活潑好動，好奇心強，注意力不夠集中，自我控制能力較差，要想在短短的課堂取得教學實際效果，這需要高超的教學藝術。本文從學生心理特點出發(fā)，探討了學習興趣、課堂形式、教師語言、賞識教育等多樣化的教學策略，這對打造低年級高效的語文課堂具有積極的借鑒作用。

關鍵詞：興趣;形式;語言;賞識;低年級;語文

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.057

小學語文新課標指出，語文是開放的且富有活力的，我們應從學生實際出發(fā)，運用不同的教學手段和途徑，滿足不同學生的需求，打造高效的課堂，從而提升教學的實效性。

一、從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生持久的注意力

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！睂W生的興趣一旦激發(fā)出來，他們往往會將自己主要時間和精力集中在某件事情上，這對學習新知識和問題的解決至關重要。剛剛入學的一年級學生，其學習的注意力往往不夠集中，且集中時間較短，因此，教學要從學生的興趣出發(fā)，將學生的興趣點和教學內容結合起來，進一步激發(fā)學生學習的熱情，使學生學習的注意力持久一些。同時要制定學習規(guī)矩，寬嚴結合，賞罰分明，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，關于“人有兩個寶”的識字教學，這里有一個生字“大”，識字也是教學的重點和難點，如何突破這個重難點，我從學生的興趣出發(fā)，讓學生進行“拆一拆”和“猜一猜”小游戲。師：“大家在校園做廣播操時，頭頂的是什么？”生：“太陽?！睅煟骸疤柕摹滞ㄟ^拆一拆如何變成兩個字呢？”生一：“可以去掉一個點，變成一個‘大?！鄙骸翱梢园选笞秩サ粢粰M，變成一個‘人?！睅煟骸啊蠛汀司褪墙裉煲J識的新字，它們如何讀音呢？”學生在老師的引導下，通過拆一拆和猜一猜活動，將一個字拆成兩個新字，感覺很神奇，就學生下一步的探究識字埋下伏筆，學生的注意力也就相對集中。

二、教學形式靈活多樣，創(chuàng)設民主的學習氛圍

就教學本身而言，它是教與學的有機統(tǒng)一體，教學離不開教師的“教”和學生的“學”，而且二者必須相互影響、相互促進，否則，教學相長就成為空談。如果教師一言堂，不管學生的感受，教師一味地講授，表面上教師講得津津有味、頭頭是道，實際上學生學得一塌糊涂、茫然無從。教師要敢于拋棄填鴨式教學，實施靈活多樣化的教學，時刻關注學生的表現(xiàn)，讓學生參與到教學過程中，真正成為學習的主人。

例如，關于“東西南北”這幾個生字的教學，我放手讓學生做學習的主人：“這幾個字，有沒有認識的？并說一說認識它的過程?！逼渲幸粋€學生說，“我認識，我們縣城有東街、西街、南街、北街，媽媽經常帶我逛街”，一個學生說，“我也認識幾個，我媽媽帶我去‘西安‘南京‘北京旅游過”，還有一個學生說，“我也認識，我們縣電視臺新聞后要播放天氣預報，我和爺爺經常聽天氣預報，播音員經常說東風幾級、西風幾級、南風幾級、北風幾級的”……我則及時收尾總結，“東西南北”這四字，辨別方位方向用到，設置街道甚至城市名字用到，家長給孩子起名字也用到，天氣預報更用到，現(xiàn)實生活中它們有好多的用途。其實，教學該放手時要放手，該收手時要收手，收放結合，有教有學，教學統(tǒng)一，學生學習才會高效。

三、教師語言詼諧幽默，引燃學生高效學習的熱情

小學低年級學生與中高年級不同，他們的自我控制能力較差，學習注意力持續(xù)時間較短，大多依靠自身的興趣來學習，對此，除了教師要全神貫注課堂外，還需要高超的調控課堂的能力，有時教師的一舉一動、一言一行就是無聲的教育力和引導力，尤其是教師風趣、詼諧、幽默的語言或稚嫩的童趣語言，更能感染學生，引發(fā)共鳴，引燃他們學習的熱情，使他們投入更大的精力更多的時間學習語文，提升學習語文的進取心。

例如，一次的作文課上，我讓學生學會介紹，先從介紹熟悉的操場做起，接著我設定一個新題“介紹操場后”。師：“我們的操場美不美？”生：“美?！睅煟骸懊利惖牟賵?，我的家，你們想成長為什么呢？”生：“白雪公主，我穿著漂亮的公主裙站在操場中間，讓所有的學生都圍在我的身邊，齊聲祝福我。”師：“漂亮的公主殿下，我是您最忠實的仆人，七個小矮人中的一個，我愿竭誠為您服務。現(xiàn)在，請允許我牽著您的手，陪您走到操場中間，好嗎？”我的突然變調，一下子從老師變成了公主的仆人，學生聽到了“小矮人”的聲音，立刻被吸引了注意力，學生眼前一亮，課堂氣氛活躍起來，學生的思路被打開了，紛紛發(fā)言，各抒己見，課堂效果特別好。

四、嘗試賞識教育，鼓起學習語文的自信心

每個學生都是家長心中的寶，同樣，每個學生都希望他們是老師心中的寶，況且每個學生都是與眾不同的，他們接受的家庭教育、社會教育等也各不相同，因此，每個學生都有自己鮮明的個性，在課堂上的表現(xiàn)尤為如此。有善于表現(xiàn)自己的，有不善于表現(xiàn)自己的，有遵守紀律的，有不太遵守紀律的，等等。這時，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予他們及時的表揚和鼓勵，使他們獲得更多的自信心，使他們鼓起學習的勇氣，主動體驗語文學習的樂趣。賞識，可以是一種語言上的表揚，也可以是掌聲上的鼓勵，也可以是發(fā)一朵小紅花或者一個小紅旗，等等，不一而足。但要記住，賞識教育的目的在于調動學生學習的積極性和主動性，使學生成為學習的主人。

綜上所述，打造低年級高效語文課堂是一種藝術，這種藝術的實現(xiàn)需要靈活多樣的教學策略來支撐，只有不斷改進教學，發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生真正成為學習的主人，那么，高效的課堂就一定會實現(xiàn)！

參考文獻：

[1]於崇銘.淺談低階段如何打造語文高效課堂[J].小學教學參考，2012（19）.

[2]范雪麗.如何實現(xiàn)小學低年級語文高效課堂[J].語文天地，2017（27）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 黃靜（1984.5— ），女，漢族，福建莆田人，二級教師，研究方向：小學低年級語文教學。