MYP課程資源開發(fā)對體育與健康課程資源開發(fā)的啟示

吳丹 鄭漢山

摘? 要：進入21世紀，人們對于健康的的認知發(fā)生變化，認為體育與健康可以促進國民身心健康發(fā)展，世界各地髙度重視體育課程改革。國際文憑組織作為國際教育的先驅(qū)者，在課程資源開發(fā)方面有著一定的話語權，尤其是MYP課程。本文通過分析廣東碧桂園學校體育與健康教育MYP課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，了解到其更重視教師的綜合能力，有著充足的場地設施器材，有著獨特的課程模式，并對體育與健康課程資源開發(fā)提供一些啟發(fā)。

關鍵詞：體育與健康? 課程資源? 中學項目

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）03（c）-0164-04

Abstract： Get into 21th century， people for health of cognition occurrence change， think that Physical and health education can promote citizen's mind and body healthy to develop，Athletics course reform is a focus all over the world. The International Baccalaureate is the harbinger of international education. The resources development has a certain position on the course. Therefore， the analytical course resources develops present condition in the Guangdong Country Garden School Physical and health education. To understand that it is more emphasis on the comprehensive ability of teachers， there are plenty of venues and facilities， has a unique curriculum model. And the physical education and health curriculum provides some inspiration.

Key Words： Physical and health education; Curriculum resources; Middle Years Programme

21世紀以來，科技的快速發(fā)展使生產(chǎn)力發(fā)生了新的變革，人們的物質(zhì)生活在整體上獲得了很大的提高。但是這種快節(jié)奏的生活方式讓人們感覺身心俱疲。而國民的身心健康與國家的發(fā)展、社會的進步等關系密切。因此國家通過體育與健康課程來增強全民身心健康，世界各國都開始將重點轉(zhuǎn)移到體育課程的改革上。本研究從課程資源開發(fā)的角度出發(fā)，對廣東碧桂園學校十年級課程進行分析，從而為體育與健康課程資源開發(fā)提供一些啟示。

1? 研究對象及方法

1.1 研究對象

本研究以廣東碧桂園學校中學項目MYP十年級為研究對象，對其體育與健康教育課程資源開發(fā)現(xiàn)狀展開調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

本研究通過查閱中國知網(wǎng)及國際文憑官方網(wǎng)站的網(wǎng)絡資源，為本研究的開展梳理出大量有價值的資料。

1.2.2 訪談法

本研究是通過對廣東碧桂園學校體育與健康教育MYP課程資源開發(fā)的相關負責人進行深度訪談，通過后期整理訪談內(nèi)容對廣東碧桂園學校體育與健康教育MYP課程的現(xiàn)狀進行了具體的分析。

1.2.3 問卷調(diào)查法

本研究采用問卷調(diào)查的方法對廣東碧桂園學校體育與健康教育MYP課程的相關教師（本國教師）進行了調(diào)查（表1）。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計，通過SPSS 19.0的統(tǒng)計學軟件對問卷調(diào)查進行結(jié)果分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 人力資源

學校能夠成功開設中學項目與不同類型人才發(fā)揮的特定角色作用有著密不可分的關系。學科教師與學生互動最為緊密，一堂課，教師的教學興致會帶動學生的學習興趣，要想上好一堂課，首先教師自己要非常重視。因此，教師是較重要的人力資源，本論文以學科教師為對象進行分析。廣東碧桂園學校體育與健康教育MYP教師結(jié)構為11個本國教師和1個外教，問卷調(diào)查以本國教師為對象進行的。首先，在教師國際構成方面，作為國際學校，外教是學校教師組成不可缺少的一部分。其次也為學校的新興項目開展發(fā)揮重要的作用。例如，飛盤作為廣東碧桂園學校的新興項目之一，特別符合學生發(fā)展的身體要求（協(xié)調(diào)性、靈敏性）和興趣，而飛盤在國外是流行的休閑體育運動，外教對此項技術的掌握較好，如果沒有外教的引入，飛盤運動就不可能在廣東碧桂園學校開設并流行。

通過調(diào)查可知教師的學歷都為本科，而從表2來看他們的教齡集中在6～10年，也就意味著學校普遍為年輕教師。而通過從對MYP體育與健康教育課程相關負責人的訪談中了解到，學校之前對教師的整體素質(zhì)和英語要求較高，沒有特別強調(diào)學歷問題。在廣東碧桂園學校，大部分體育教師可以流利的用英語與外教交流，在課堂的教學中也能采用雙語教學，這是高學歷教師不一定可以滿足的，也說明廣東碧桂園學校更看重教師的綜合能力而不是唯學歷至上。

通過從對MYP體育與健康教育課程相關負責人的訪談，可知廣東碧桂園學校對于教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，在進入學校之初，教師必須參加IB項目的培訓，首先在教師上崗之前要明白教學的理念，結(jié)構。IB項目培訓具有針對性。除了上崗之前的培訓之外，學校也有定期的培訓，分為校內(nèi)培訓和校外培訓。所有教師都要參加校內(nèi)培訓，校外培訓也是作為國際學校重要的一塊，學校會挑選一部分教師參加，在培訓之后，回校進行分享。

廣東碧桂園學校依據(jù)學生的需求，開設相應的課程，在教師方面，如果本校教師無法勝任新開設的課程，學校會采用外聘的方式，引進專業(yè)教師為學生進行授課。例如，潛水。通過對學校學生的調(diào)查，學生對潛水的需求較大，學校沒有專門的潛水教師，所以學校在開設課程的同時，外聘專業(yè)的潛水教師入校授課。

2.2 體育設施資源

體育設施資源是條件性資源中較為重要的一部分，既受到學校地理位置的影響，也受到學校相關政策的影響。

通過從對MYP體育與健康教育課程相關負責人的訪談中了解到，MYP的八大學科組是平等的。體育與健康教育課程最為重要的一部分就是場地設施，廣東碧桂園學校作為PYP、MYP、DP一體的學校，有著不同年齡段的學生，在場地設施方面也就有著與眾不同的地方。例如，學校擁有25個標準籃球場，在標準籃球場的周圍增加不同高度的籃球架，滿足不同學生的需求，讓部分學生也可以體驗扣籃的感覺;學校建有兩個健身房，在教學過程中合理利用健身器材，穿插到其他項目的教學中。在知識、技能學習的基礎上，利用小型器械可以鍛煉學生的身體素質(zhì)，肌肉耐力。表3為廣東碧桂園學校場地器材的基本情況。

在所有的場地設施中，籃球場地居多，其次是羽毛球場地。籃球是大部分學生喜歡的項目，它具有競爭性，可觀賞性、趣味性，是一項集體性運動，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作，符合學生發(fā)展的需求。羽毛球運動在廣州的發(fā)展是非?？捎^的，也是重要的奧運會項目，對于學生以后國內(nèi)或國外發(fā)展都有一定的幫助。

通過訪談了解到學校對于設備方面給出的經(jīng)費是充足的，一切以學生為主，只要是在體育教學中需要的教具，學校都給予大理支持。通過問卷調(diào)查也了解到學校領導對于體育與健康課程還是非常重視的。

2.3 體育課程內(nèi)容資源

國際文憑組織（IB）中學項目指出：體育與健康教育是通過學生理解體育運動知識、探究開展體育和健身活動的價值，從而養(yǎng)成終生體育的健康生活習慣。它提供許多在課程中建立跨學科聯(lián)系的機會。為MYP的每個年級制定的橫向聯(lián)系應當協(xié)調(diào)體育與健康教育中各門課程的教學與學習，還應識別多個學科組共享的概念性理解和學習方法，并幫助創(chuàng)造出學生在整個學年中融會貫通的學習體檢。

2.3.1 體育與健康教育課程結(jié)構

MYP中學十年級體育與健康課程內(nèi)容之一為舞獅，其屬于傳統(tǒng)文化運動，舞獅起源于中國，是我國特有的傳統(tǒng)文化。

從教師技能的角度上看，部分外教對于中國武術不是特別擅長，在其課程教授過程中可以選擇他擅長的休閑體育飛盤來作為課程之一來代替武術。

2.3.2 體育與健康教育課程目標

課程目標指出了學生通過課程學習可以做什么。將目標分為A、B、C、D四個方面。而課程目標也與評估課程有著直接的聯(lián)系。

表4十年級的學科目標，采用逐步遞進的方式將學科分為認識和理解、計劃、應用與表現(xiàn)、反思與提高四個目標。反映出學生學習的整體性、邏輯性。首先了解并掌握相關的體育知識，在此基礎之上進行探討學習的實施方案，確定計劃方案之后通過親身體驗去感受體育運動，最后在基礎動作的基礎上提升技能并進行評價。

2.3.3 體育與健康教育課程設置

表5從主要內(nèi)容和教學目標展現(xiàn)了MYP中學十年級體育與健康課程。廣東碧桂園MYP體育與教育課程在國際文憑組織MYP體育與健康課程的基礎上，結(jié)合我國的本土化情況，形成了自己特有的模式。在課程設置上廣東碧桂園主要考慮了場地、天氣和學生發(fā)展三方面的原因。從場地方面來說，學校擁有25塊標準籃球場，2個乒乓球室，充足而標準的場地，有利于開展籃球和乒乓球教學。從天氣方面來說，廣東4月份是梅雨季節(jié)，體育課程在很大程度上受到了天氣的制約，而理論課程占到整體課程的四分之一，在此期間用理論課程，例如：身體素質(zhì)分析，來替代室外課程。從學生發(fā)展方面來說，武術、太極拳、乒乓球、舞獅作為傳統(tǒng)民族文化，符合IB課程中的身份和認同。與籃球、足球相比較，學生在武術、乒乓球等傳統(tǒng)文化項目上水平相對較高，有著清晰的自我認識，可以更好的融入國外的大學及社區(qū)，較容易建立學生自信，容易得到認可，更有利于學生今后的發(fā)展。

2.3.4 體育與健康教育課程評估

在MYP課程中課程目標與課程評估標準保持一致。課程評估包括：形成性評估和總結(jié)性評估。通過形成性評估，可以確定學生的學習進展狀況，了解他們需要努力的方向?？偨Y(jié)性評估是一個學期學生經(jīng)過改進學習后所表現(xiàn)出的綜合表現(xiàn)。

每個標準從0～8進行評分，分為四個的分段：需努力（1～2），達標（3～4），良好（5～6），優(yōu)秀（7～8）。每個的分段運用“最符合法”來評定得分。在進行評估時，從某一目標出發(fā)要求學生達到基本的三點要求，而每一點要求對應的成績水平，找到最符合學生的一項進行評估，以確保評估的準確性，更有利于學生的全面發(fā)展。

3? 對體育與健康課程資源開發(fā)的啟發(fā)

（1）通過調(diào)查了解到MYP教師培訓更注重教師技能培訓，而我國公立學校多采用繼續(xù)教育的方式，在繼續(xù)教育的基礎上，希望可以增加針對具體學科的培訓。相應的培訓具有針對性，有著直接的教學理念，有具體的操作方式，更適合于體育教師。

（2）通過對廣東碧桂園學校的調(diào)查了解到，體育與健康課程主要是全面發(fā)展學生的身心健康，而就中國的應試教育而言，學生將大量的精力放在文化知識的學習上，缺少了身體鍛煉，所以學校應重視體育課程學習，做到學科之間的平等，例如學習體育運動的歷史和文化發(fā)展，以生物學/化學/物理學的觀點看待體育鍛煉，全面發(fā)展學生的身心健康。

（3）體育課程評估的最終目的應該是為了學生更好的發(fā)展。在我國的教育改革中，希望可以借鑒國際文憑組織MYP的模式，建立一個科學的評價體系，減少比拼選拔，增加多重評價，有利于學生取長補短，全面發(fā)展。

4? 結(jié)語

通過對廣東碧桂園學校十年級MYP體育與健康課程資源開發(fā)的調(diào)查，了解IB MYP課程的整體結(jié)構、模式。在現(xiàn)行的體育與健康課程資源開發(fā)中，取長補短，增強教師綜合能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，建立完整的評價體系，從而達到學生身心健康發(fā)展的目的。

參考文獻

[1] 暴剛平.課程資源的開發(fā)與利用[J].全球教育展望，2001（8）：24-30.

[2] 謝益民.國際文憑項目的學業(yè)評價特點及啟示[J].外國中小學教育，2007（8）：41-44.

[3] 徐輝.國際學校和國際學校課程述評[J].教育理論與實踐，2001（6）：41-44.

[4] 谷力，楊啟亮.國際文憑組織中學項目課程的啟示[J].山東教育科研，2002（5）：22-23.

[5] 潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6] （美）阿姆斯特朗（ArmstrongD.G.），著.當代課程論[M].陳曉端，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2007.

[7] 李艷翎.體育課程論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2006.

[8] 張廣財.國際文憑組織（IBO）中學項目的課程及其特征分析[D].西北師范大學，2009.