幼兒體育游戲中生命教育的體現(xiàn)

張金華

【摘 要】從幼兒階段進(jìn)行生命教育對(duì)于一個(gè)人一生對(duì)于生命的認(rèn)知都有著十分重要的意義。但是，生命這個(gè)詞在幼兒階段又是生僻的不可理解的字眼，如何讓幼兒能夠理解并接受生命教育，以何種形式進(jìn)行生命教育會(huì)取得更好的效果，一直是幼兒教育工作者積極探索的課題。文章跟據(jù)實(shí)踐探索了通過(guò)體育游戲體現(xiàn)生命教育的具體策略，并分析了效果。

【關(guān)鍵詞】生命教育；體育游戲；情感游戲；幼兒

教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！贝_實(shí)，游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，能促進(jìn)幼兒身體、品質(zhì)、行為能力和意識(shí)的提高，真正體現(xiàn)二十一世紀(jì)的教育理念。

一、通過(guò)體育游戲進(jìn)行生命教育的優(yōu)勢(shì)

生命教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的，從幼兒階段進(jìn)行生命教育對(duì)于一個(gè)人一生對(duì)于生命的認(rèn)知都有著十分重要的意義。但是，生命這個(gè)詞在幼兒階段又是生僻的不可理解的字眼，如何讓幼兒能夠理解并接受生命教育，一直是幼兒教育工作者積極探索的課題。以何種形式進(jìn)行生命教育會(huì)取得更好的教育效果，也是我們?cè)谂?shí)踐的重要內(nèi)容?！靶『⒆由鷣?lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”這是我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生講過(guò)的。在幼兒階段，孩子們是將游戲視為最開心的活動(dòng)之一。因此，如果能通過(guò)體育游戲的形式開展幼兒生命教育則可以在幼兒最快樂(lè)的情緒下播撒下熱愛(ài)生命的種子，使幼兒萌生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍視生命的思想意識(shí)。這種方式是潛移默化的、是貼近幼兒情感需求的、符合教育規(guī)律的。

二、通過(guò)體育游戲體現(xiàn)生命教育的具體策略

（一）通過(guò)體育游戲讓幼兒感受大自然與生命的美好

生命教育的開展首先應(yīng)該從對(duì)生命的感知開始，讓幼兒感受到大自然中生命的美好，則是激發(fā)學(xué)生保保生命的重要前提。在幼兒教育過(guò)程中要積極開展感受大自然與生命美好的體育活動(dòng)。

如，在春天、秋天開展“走進(jìn)大自然、探詢生命”的主題遠(yuǎn)足活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園等大自然環(huán)境中，通過(guò)遠(yuǎn)足的基本活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然的環(huán)抱中盡情的奔跑。同時(shí)配合相關(guān)主題游戲，如在大自然環(huán)境下開展“斗草”的體育游戲。讓幼兒在指定的范圍內(nèi)以小組為單位，尋找不同種類的草葉，最后看哪一組尋找的最多。

再如，帶領(lǐng)小朋友們?nèi)?dòng)物園或植物玩游玩，帶上一張動(dòng)物或植物地圖卡，每找到一個(gè)動(dòng)物或植物就在地圖卡上打卡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的動(dòng)物與植物，通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)，感受到它們的美麗與可愛(ài)。

如果條件有限還可以在園內(nèi)開展相關(guān)的體育，如開始“跑起來(lái)活動(dòng)”。給每個(gè)幼兒制作一個(gè)頭飾，上面畫上不同的動(dòng)物，如小狗、小貓、小老鼠、大象、小麻雀等。然后大家圍成一個(gè)圓圈坐下，第一個(gè)幼兒指定某動(dòng)物跑起來(lái)，可以說(shuō)“小貓小貓跑起來(lái)！”，則戴有小貓頭飾的幼兒就起立圍著大家跑一圈，并且學(xué)習(xí)小貓的叫聲，回到坐位后，繼續(xù)指定下一動(dòng)物跑起來(lái)。游戲中教師要根據(jù)班級(jí)的出席人數(shù)來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如人數(shù)少，則可以每人戴不同動(dòng)物頭飾。如人數(shù)較多，則可以二、三人戴相同動(dòng)物頭飾。此時(shí)，教師要明確小朋友們跑動(dòng)的方向必須相同，以免發(fā)生碰撞。另外，教師還可以將不同動(dòng)物設(shè)計(jì)為不同植物、不同魚類、不同鳥類，從而讓小朋友們感受更多種類的生命。

通過(guò)類似的游戲讓小朋友們了解到大自然的美好、生命的豐富多彩，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)。

（二）通過(guò)體育游戲讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)大自然中的生命

在認(rèn)識(shí)了大自然中植物與動(dòng)物的美好之后，教師可以通過(guò)體育游戲讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)大自然中的生命。

如開展“給大樹澆水”體育活動(dòng)，如在操場(chǎng)上擺放大樹的盆栽或模型，請(qǐng)小朋友們將小水壺里的水澆給所有的大樹，看誰(shuí)先完成。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓小朋友們知道植物生長(zhǎng)需要有水。同樣的游戲還可以擴(kuò)展為“給大樹曬太陽(yáng)”，如在操作上沒(méi)有太陽(yáng)的地方擺放大樹模型，請(qǐng)小朋友們兩人一組將大樹搬到有太陽(yáng)的地方，給大樹曬太陽(yáng)，看哪一組先完成。

再如開展“保護(hù)動(dòng)物”體育活動(dòng)。每小組發(fā)一個(gè)動(dòng)物玩偶，如啄木鳥、小狗、猴子等，請(qǐng)小朋友們以小組為單位用積木為小動(dòng)物搭一個(gè)能夠保護(hù)它的家。

通過(guò)相關(guān)體育游戲，讓小朋友們感受到保證大自然中生命的意義與方法。

（三）通過(guò)體育游戲讓幼兒學(xué)習(xí)保護(hù)他人與自身生命

生命教育最終要體現(xiàn)為保護(hù)生命，幼兒階段的生命教育要易于理解、易于體驗(yàn)、易于感知。

如開展“娃娃家”體育游戲。在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會(huì)自覺(jué)地關(guān)心照顧自己的孩子：給寶寶做飯，送寶寶上幼兒園；寶寶生病了，“爸爸”“媽媽”急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一會(huì)兒找“大夫”，一會(huì)兒摸摸寶寶的頭，一會(huì)兒給寶寶倒水、喝藥，還不住地說(shuō)：“你真勇敢，頭燒得燙手，不哭也不鬧，真是個(gè)懂事的乖孩子。”在日常生活中，有的幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，而大部分幼兒是在成人的提醒下使用，然而在體育游戲中，去“娃娃家”做客，會(huì)主動(dòng)敲門，“小主人”也是熱情款待：你好！請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)吃水果；玩具一起玩；不小心碰了頭，都爭(zhēng)著說(shuō)“對(duì)不起，撞疼了吧？”“沒(méi)關(guān)系，我很勇敢！”客人要走了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)：“謝謝你，我在你家玩得很快樂(lè)！再見”，“再見，歡迎你下次再來(lái)！”這樣讓孩子體驗(yàn)到禮貌用語(yǔ)給人帶來(lái)的愉快，在日常生活中也學(xué)會(huì)了主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)。

再如開展地震演習(xí)、火災(zāi)演習(xí)、防拐騙演習(xí)等相關(guān)體育游戲，讓幼兒從小知道生命的脆弱、生命需要保護(hù)。

三、效果分析

通過(guò)開展與生命教育相關(guān)的系列體育游戲，幼兒們普遍熱愛(ài)動(dòng)物與植物，并對(duì)班級(jí)內(nèi)養(yǎng)植的植物與小動(dòng)物進(jìn)行關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)反饋幼兒回到家里也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母的感謝與關(guān)愛(ài)。

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