國內(nèi)外科普場館館校結合探討

祖愛香

【摘 要】本文圍繞國內(nèi)外科普場館館校結合展開探討，先簡要介紹國內(nèi)外館校結合的現(xiàn)狀，然后重點論述促進館校結合發(fā)展的相關建議，以期為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】科普場館；館校結合；相關建議

科普場館館校結合項目的實施，將科普館資源，特別是科學課程、科普資源的優(yōu)勢向中小學生開放，積極推動了館校結合進程，促進了校外科技活動與學?？茖W教育的銜接。不過由于受到經(jīng)費、時間、安全等多方面的制約，使得館校結合教育活動存在較多問題。為此需要加大研究力度，制定合理措施，推動我國教育行業(yè)的快速進步。

一、國外館校結合的現(xiàn)狀

在國外，最初的博物館建設主要是以藏品展示、參觀等功能性為主的，之后隨著經(jīng)濟和技術的快速發(fā)展，其具有的教育性質(zhì)才逐漸被突顯，并成立了專門的期刊和機構，進行博物館性能的宣傳。而現(xiàn)今，國家和第三方組織的介入，使得博物館教育職能變得越加突顯，館校結合模式也更加成熟。在上個世紀90年代的西方國家，館校合作的類型已經(jīng)擴展到教師專業(yè)發(fā)展、博物館學校、校外訪問、學校拓展以及區(qū)域合作這5種。其中以美國最具代表性，其在90年代初期就已經(jīng)制定了完善的教育方案，實現(xiàn)了博物館與學校的教育協(xié)作。

隨后英國在小學教育中開設了科學教育類課程，并對教師進行了重點培訓；而日本的科技博物館則是為中小學生開放了相關項目，學生可以自行組織活動內(nèi)容。同時館校結合將原有固定的教學場所延伸到科技館、博物館中，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的學習環(huán)境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。且在該環(huán)境下可以對任何需要的真實場景進行模擬，提升學生的感官體驗，實現(xiàn)了可視化教學目的。綜上可以看出，科普場館可在較為開放的學習環(huán)境下，為教師和學生提供實踐性更強的教育體驗，且在資源、活動設計以及組織保障上均有一定的技術支持。

二、國內(nèi)館校結合現(xiàn)狀

在新時期發(fā)展下，我國逐漸意識到傳統(tǒng)教育存在的弊端，并對其進行了改革與優(yōu)化，也正是在該背景影響下，科普場館館校結合項目逐漸被落實到實際工作中，且制定了一系列推動該項目進行的法規(guī)政策和方案，由中共中央、國務院等相關領導人帶頭執(zhí)行。在科普場館館校結合項目落實過程中，各地方政府堅持大聯(lián)合、大協(xié)作的基本思路，并結合區(qū)域內(nèi)科普場館的建設效果以及自身條件特征，制定了較為完善的館校結合運行機制，以推動館校結合項目的順利開展，實現(xiàn)科普場館與學校之間的有效銜接，為實現(xiàn)學生德智體美勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

據(jù)準確數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國在近三年時間內(nèi)，累計約有48家科普場館和青少年科技中心參加了試點工作，并將科普場館館校結合項目推廣到了16各省市直轄市，成立了近39個示范推廣區(qū)，平均每個地區(qū)有2個左右的試點場館運行，為區(qū)域內(nèi)教育工作的開展帶來的極大便利。同時隨著科普場館館校結合項目的深入開展和推廣，各省市對其的重視力度也在不斷加大，其開始建立較為完善的運行系統(tǒng)，保證了館校結合項目功效的充分發(fā)揮，為我國教育行業(yè)的發(fā)展貢獻了力量。

三、促進館校結合發(fā)展的相關建議

（一）加大政策支持，提高公眾認知度

在十三五期間的會議報告上，相關人員將公民科學素質(zhì)的提升做出了總體部署，并加大了對校內(nèi)外結合開展科學教育活動的支持力度，這對非正規(guī)教育工作的開展起到了推動作用。通過館校結合項目的推動和開展，增大了科技館、博物館內(nèi)資源的利用率，學生可以自行組織自己喜歡的科技實踐活動，并在活動中不斷積累更多的科技知識，提高自身的能力水平；教師則也可以利用科技館、博物館這些非正規(guī)教育場所舉辦相應科技活動，實現(xiàn)對知識的拓展和探索，激發(fā)學生的學習興趣，達到理論知識與實踐相結合的教學目標。

隨著國家支持力度的加大，各區(qū)域可結合自身情況制定合理的館校結合活動，如科技場館、博物館、科普大篷車進校園等活動，以此加強內(nèi)外科技的有效銜接性，推動科技教育活動在中小學的普及，為學生全面能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，政府的大力支持也加大了館校結合重要性的宣傳力度，幫助更多的人了解館校結合的作用，讓其積極主動的參與到館校結合項目中來，保證館校結合真實功效的發(fā)揮。

例如，山西科技館在開展科學課程的過程中，根據(jù)學生的年齡、知識背景制定了針對性的教學輔導內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時通過自由、輕松的學習氛圍提升了學生對科技知識的探索欲望，更好的實現(xiàn)了綜合能力的發(fā)展，為實現(xiàn)個性化教學目的奠定了堅實基礎。

鄭州科技館中建立了較多的公益性設施，共分為16個展區(qū)，涵蓋了200多件展品，其為青少年科學知識的學習提供了優(yōu)秀的場地。通過科技館中展品的展示，不僅達到了吸引青少年眼球的目的，也激發(fā)了青少年的求知欲，豐富了自身的科技知識，進而推動青少年能力的不斷提升。該科技館中，活動的開展主要以科學課堂、話劇表演以及4D電影播放等形式為主，尤其以科學課堂的效果最為明顯。在該活動中，不存在任何的年齡限制，學生和家長均可參加，一方面可以消除了家長對科技館存在的誤區(qū)，加強孩子和家長之間的溝通交流，另一方面也實現(xiàn)了科普知識的普及，讓青少年的思維能力得到發(fā)展。

（二）資源共享，提高活動融合度

館校結合模式可實現(xiàn)場館與學校之間的有效融合，協(xié)同作業(yè)，資源共享。不過這里的合作與共享并不是單方面由科普場館提供教育資料，而是相互的，通過場館和學校共同提供優(yōu)質(zhì)資源，提高活動的融合度和參與度。

在館校結合中，場館開展的科學教育活動應該是對學校知識的進一步延伸，并不是一味的學習原有的知識內(nèi)容。所以在活動設計和開發(fā)中，需詳細了解學校的教學內(nèi)容，保證活動的有效性，趣味性。如山西科技館機器與動力展廳中，一部分區(qū)域講述了人與電磁的發(fā)現(xiàn)及其實際應用，并通過真實實驗場景的模擬，激發(fā)了青少年學習興趣，從而深入的了解電磁知識內(nèi)容，提升了自主學習效率。

再者，館校結合模式要求學校和場館進行合作，并不單單是科普館為學校提供相應的科技教育活動、對此，學校需要將自身具有的獨特資源引進科普館中，如專業(yè)的教師力量、獨特的教學內(nèi)容，以實現(xiàn)新型資源的實施共享，加強科普館與學校之間銜接的有效性，更好的促進科學教育活動的開展。

（三）構建完善的評價體系，擴展活動受眾度

館校結合活動的評價體系應該是一個較為系統(tǒng)性的內(nèi)容，需要貫穿在活動開展的整個過程中，這樣才能保證評價的準確性、可靠性，為后期的改進和提升提供支持。在評價體系構建中，除了要對科學教育活動的內(nèi)容進行客觀評價外，還需對學生參與的情況以及參與過程實行總結性評價，這樣才能起到激勵作用，調(diào)動學生的參與熱情和積極性。

在新時期發(fā)展背景下，為了實現(xiàn)我國各項戰(zhàn)略目標，完善我國建設水平，有必要加強人員培訓教育工作。科普場館館校結合項目的落實，為中小學教育工作注入了新的血液，解決了傳統(tǒng)教育中存在的問題，促進了學生全面能力的發(fā)展和提高。同時通過館校結合活動的開展，為學生提供了更多科技教育實踐的平臺，讓學生在動手實驗中不斷了解知識真諦，實現(xiàn)知識探索，增長科技知識，傳播科學思想和方法，以此提高學生的整體素質(zhì)以及思想境界，為我國發(fā)展帶來更多原動力。

四、結語

總之，科普場館館校結合項目的推廣和落實，為我國教育工作帶來的新的引導方向，也為科技教育提供了更多優(yōu)質(zhì)平臺。希望各部門、機構加大對其的重視度，不斷完善相關機制，選擇合適的組織教育模式，進而促進館校結合作用的充分發(fā)揮，推動我國教育事業(yè)的大步向前。

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