論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的創(chuàng)新

梁翠婷

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育教學(xué)的創(chuàng)新則是一個(gè)民族發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，是民族賴(lài)以發(fā)展的源泉和動(dòng)力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技化的社會(huì)，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)必不可少的輔助工具，在社會(huì)生活的方方面面起著重要的作用，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)畢業(yè)生作為服務(wù)最廣大群眾的基層技能人才，在社會(huì)生活中起著基礎(chǔ)性、必不可少的作用。創(chuàng)新性地做好計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，培養(yǎng)更優(yōu)秀更出色的計(jì)算機(jī)人才，將會(huì)大大促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

所謂的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在從事教學(xué)工作的時(shí)候不能因循守舊要打破慣性、打破常規(guī)，創(chuàng)新性的運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)技能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而自己則作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們積極去探索新知識(shí)、主動(dòng)掌握新技能，在這過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性的完成教學(xué)任務(wù)。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作還存在不盡人意的地方，很多教師也并沒(méi)能完成這一點(diǎn)。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，課堂教學(xué)效果不理想

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍存在的問(wèn)題是：上課注意力不集中、容易開(kāi)小差、課堂上掌握新知識(shí)的程度低，部分同學(xué)甚至頂撞教師，這也導(dǎo)致了雖然教師很用心進(jìn)行教學(xué)工作，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高和課堂上的不配合，課堂的教學(xué)效果并不理想。

（二）部分學(xué)科理論性較強(qiáng)，并且缺乏相應(yīng)的以賽促學(xué)的措施

計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作基本上可以分為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和非藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)兩大部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的課程主要包括photoshop、flash動(dòng)畫(huà)制作、動(dòng)漫角色、coreldraw、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，這幾門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性都不是很強(qiáng)，比較具體化、注重實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易上手，也很容易出成績(jī)，在每年舉辦的技能大賽里面，計(jì)算機(jī)類(lèi)的比賽項(xiàng)目里面很多都是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，這也使得學(xué)生們比較重視這幾門(mén)課程；非藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程包括網(wǎng)絡(luò)布線、vb可視化編程、C語(yǔ)言、acess數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等，這些課程的特點(diǎn)是邏輯性、理論性較強(qiáng)，比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都覺(jué)得很吃力，并且由于缺乏相應(yīng)的技能比賽項(xiàng)目促使學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)、去迎難而上掌握技能獲得榮譽(yù)，學(xué)生慢慢就放棄了對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作創(chuàng)新途徑

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、鼓勵(lì)贊美，建立和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

著名老師王金戰(zhàn)說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀從何而來(lái)？要我說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是反其道而行之，即讓學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生?！眮?lái)到職高的學(xué)生，相對(duì)于普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理或多或少都會(huì)存在自卑感，由于養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)成果見(jiàn)效并不快，這更容易讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生沮喪、消極等負(fù)面情緒，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中給予他們更多的鼓勵(lì)和贊美，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把他們慢慢引上熱愛(ài)學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

在計(jì)算機(jī)課堂上，教師應(yīng)該更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，要馬上給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到心情愉快有信心；當(dāng)學(xué)生回答不正確或者不會(huì)回答時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，不能訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生，從而傷害學(xué)生的自尊心、自信心、求知欲。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)或所期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)該強(qiáng)行地把學(xué)生的思維納入自己的思維模式中，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生提出和教師不同見(jiàn)解時(shí)，教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的信心。

2、強(qiáng)化實(shí)踐，合理安排授課內(nèi)容

合理地安排授課內(nèi)容，是指教師在備課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律合理組織每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。這樣一方面通過(guò)實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論的理解，另一方面通過(guò)實(shí)踐可以觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題所在，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，探究原因，充分體現(xiàn)了“以技能為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。

強(qiáng)化實(shí)踐還要求要根據(jù)計(jì)算機(jī)科目的分類(lèi)組織舉辦各種類(lèi)型技能競(jìng)賽，引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)有能力的學(xué)生積極參加這些比賽，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在比賽的過(guò)程中，加深他們對(duì)枯燥理論的理解，提高他們應(yīng)用知識(shí)的能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)實(shí)踐工作打下創(chuàng)新和實(shí)踐的良好基礎(chǔ)。

（二）積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，主動(dòng)探索教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1、行之有效而又必不可少的教學(xué)方法--任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生會(huì)在完成教師所設(shè)置的一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，求知的欲望也會(huì)被大大地激發(fā)，從而逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出獨(dú)立探索和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

2、充滿挑戰(zhàn)而又效果顯著的教學(xué)方法--項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。它的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)方法對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師們不但備課要充分，而且要在完成吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)每節(jié)課的項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，并且要提前預(yù)測(cè)學(xué)生的成功率，以便最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，不僅促使同學(xué)們認(rèn)真動(dòng)手、動(dòng)腦去探索計(jì)算機(jī)世界，加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還增進(jìn)了同學(xué)們之間，師生之間的友誼和感情，使他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，如何處理人際關(guān)系，既發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，又使他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育教學(xué)理論在迅速發(fā)展，作為一名計(jì)算機(jī)教育工作者，我們要用心進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，大膽地嘗試探索計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的理論和途徑，不斷解放思想，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的擁有扎實(shí)理論知識(shí)和過(guò)硬技術(shù)技能的計(jì)算機(jī)人才，為推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)我們的一份力量。

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