游戲化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉剛

摘? 要：在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式中，學(xué)生識(shí)字能力和效率不高，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引入游戲化教學(xué)模式以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，文中介紹了三種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)游戲模式，使小學(xué)生在游戲化教學(xué)模式的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人合作，口頭表達(dá)能力、思維和創(chuàng)新能力得以鍛煉和提升，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：游戲化? 教學(xué)模式? 小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0159-01

語(yǔ)文無疑是中國(guó)學(xué)生任何學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科之一。小學(xué)語(yǔ)文是其他的學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文的基礎(chǔ)[1]，如果小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字不好會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。識(shí)字是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，新課標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段要學(xué)會(huì)3000左右的漢字。識(shí)字是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，如果識(shí)字能力較差影響學(xué)生的閱讀理解能力、寫作思維能力、語(yǔ)言組織能力[2]等。但識(shí)字教學(xué)現(xiàn)階段絕大多數(shù)的教學(xué)模式還是機(jī)械式認(rèn)、讀、反復(fù)的抄寫的方式。學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情幾乎沒有，識(shí)字效果不好，識(shí)字效率低下。

1? ?現(xiàn)階段常用的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法

交互式電子白板、微課、兒歌在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)種常用的方法，這三種方法種的前兩種對(duì)教學(xué)硬件要求較高，有些鄉(xiāng)村小學(xué)沒有多媒體，交互式電子白板、微課就沒有辦法在教學(xué)中實(shí)施，兒歌這個(gè)方法比較容易被低年級(jí)的學(xué)生接受，

但小學(xué)的高年級(jí)中實(shí)施效果就沒有那么好，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生會(huì)覺得兒歌太幼稚。

2? ?游戲化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)階段不管是高年級(jí)還是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲的興趣都比較濃厚，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。游戲化教學(xué)的模式的第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能吸引小學(xué)生的注意力。其次游戲化教學(xué)的模式能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與其中，在游戲中相互學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。第三在游戲中有些學(xué)生為了能在游戲中贏，會(huì)積極主動(dòng)的思考，想辦法解決游戲中遇到的問題。在游戲化教學(xué)的模式中學(xué)會(huì)的分析問題和解決問題的能力得到充分的鍛煉。最后游戲化教學(xué)模式強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，從而使人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得以增強(qiáng)，這對(duì)個(gè)體情商的培養(yǎng)和提升有益，而這些恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式下極為缺乏的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)等的教育。

3? ?游戲化教學(xué)模式的在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 角色扮演游戲

將新課中需要學(xué)習(xí)的新漢字拆開，用卡紙做成頭飾，然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演拆開漢字的某部分，在讓他們找到相應(yīng)的部分。教師再找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別計(jì)時(shí)，看誰找的快。為了趣味性，可以讓找到漢字正確部分的同學(xué)敘述一下他們是怎么找到，這個(gè)過程可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以幫助其他同學(xué)記憶這個(gè)漢字。

3.2 射擊游戲

教師需要準(zhǔn)備卡紙和乒乓球，將新課中需要認(rèn)識(shí)的漢字寫在卡紙上，找?guī)讉€(gè)同學(xué)把新課需要認(rèn)識(shí)的漢字拿在手里舉在頭上面對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，找一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)可以是老師指定的，也可以是學(xué)生自愿的，參與游戲的學(xué)生拿著乒乓球丟向那個(gè)拿著教師說的字的同學(xué)，看那個(gè)學(xué)生丟準(zhǔn)確的多。最后，對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)，其他未參與的同學(xué)在參與游戲同學(xué)的反復(fù)丟球中認(rèn)識(shí)新的漢字。最后教師再對(duì)這節(jié)課上的漢字講解，加深學(xué)生的理解和記憶。

3.3 沙盒冒險(xiǎn)游戲

自由開放的沙盒游戲深得學(xué)生的喜好，讓他們把課堂模擬成沙盒游戲，教師可以把學(xué)生按照新課需要學(xué)習(xí)的漢字字?jǐn)?shù)分成幾組，讓學(xué)生們以小組為單位自己設(shè)計(jì)游戲來完成認(rèn)識(shí)新課需要掌握的漢字。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.4 模擬游戲

把學(xué)生兩兩分成一組，一個(gè)扮演老師一個(gè)扮演學(xué)生，小老師教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生自己想辦法教會(huì)對(duì)方，然后互換角色。最后留20分鐘教師通過聽寫看學(xué)生掌握情況，前面10分鐘聽寫，后面10分鐘讓完成較好的小組給其他小組分享他們的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)模擬游戲中就形成了小組合作的學(xué)習(xí)模式，此學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思想。

3.5 猜字游戲

找兩個(gè)同學(xué)，其中一個(gè)學(xué)生把老師用卡紙寫好字比劃出來，另外一個(gè)學(xué)生拿著書猜著這個(gè)生字，這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生的溝通能力。

3.6 接龍游戲

以新學(xué)漢字的字?jǐn)?shù)為單位把學(xué)生分成幾個(gè)小組把新課的字想辦法用接龍聯(lián)系在一起，可以通過與課文聯(lián)系起來講故事或與其他辦法，發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，為了取得好的教學(xué)效果，可以針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，在游戲教學(xué)模式中，提高小學(xué)生的識(shí)字準(zhǔn)確率和效率，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫翔宇.五年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查[D].華東師范大學(xué)， 2018.

[2] 廖琳.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的策略[J].教育教學(xué)論壇，2018.