積極語(yǔ)用背景下的創(chuàng)意寫作路徑探究

張婭

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，將創(chuàng)意寫作的教學(xué)實(shí)施方法融入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，能夠使寫作訓(xùn)練的趣味性更強(qiáng)，是基于積極語(yǔ)用背景下展開(kāi)的有效寫作訓(xùn)練方法。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建創(chuàng)意寫作的實(shí)施路徑。不僅要進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也要讓學(xué)生的思維有更好鍛煉機(jī)會(huì)。這樣寫作訓(xùn)練才能有更好的效果，學(xué)生充分地融入創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練中，語(yǔ)用能力和文章的組織建構(gòu)能力逐漸得到強(qiáng)化。

一、在生活中積累寫作素材

進(jìn)入初中階段后寫作訓(xùn)練的要求在一點(diǎn)點(diǎn)提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，多從日常生活中積累寫作素材。這樣學(xué)生在寫作時(shí)遇到的障礙才會(huì)減少，在語(yǔ)言表達(dá)上才會(huì)更加順暢。教師可以有意識(shí)地設(shè)置一些從生活中提取的寫作訓(xùn)練主題，基于這些訓(xùn)練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入觀察與體驗(yàn)。在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生對(duì)于生活的感受會(huì)更加強(qiáng)烈，也會(huì)在潛移默化中積累更多寫作資源。只有不斷強(qiáng)化這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐步提高，在寫作時(shí)由于素材匱乏而產(chǎn)生的各類問(wèn)題會(huì)逐漸消除，語(yǔ)用能力也會(huì)得到很好的強(qiáng)化鍛煉。

比如，以“走入美麗的大自然”為主題寫作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，走入大自然進(jìn)行觀察。我提醒學(xué)生注意：大家注意自己走入大自然的季節(jié)，并看看在這個(gè)季節(jié)中哪些事物是最具有特點(diǎn)的，然后將它們寫入到作文中。有了這樣的提示后，學(xué)生紛紛有意識(shí)地找到自己感興趣的事物，也會(huì)注重那些最觸動(dòng)自己的地方。在這樣的背景下，學(xué)生才能夠豐富自己的素材積累;有了這種觀察活動(dòng)和生活體驗(yàn)后，學(xué)生才會(huì)在習(xí)作中有更多內(nèi)容可以表達(dá)。這些都是鍛煉學(xué)生語(yǔ)用能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練的有效方法。

二、鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)情感

在創(chuàng)意寫作背景下，教師要讓學(xué)生注重真情實(shí)感的表達(dá)，讓學(xué)生從真實(shí)的體驗(yàn)和感受出發(fā)，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣的文章才會(huì)具備可讀性，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活的感受、感悟與思考。教師可以多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放有趣的寫作訓(xùn)練主題，或者是設(shè)計(jì)和學(xué)生生活有緊密聯(lián)系的寫作任務(wù)。這不僅能夠讓創(chuàng)意寫作教學(xué)得到更好實(shí)施，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更寬廣的表達(dá)空間。當(dāng)學(xué)生真正在作文中吐露心聲時(shí)，學(xué)生的作文不僅會(huì)更有感染力，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣。這才是創(chuàng)意寫作訓(xùn)練要達(dá)到的目的，也是合理組織與構(gòu)建寫作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)用能力訓(xùn)練的方法。

比如，在圍繞“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)主題作文練習(xí)時(shí)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生“吐槽”媽媽，嘗試展開(kāi)小組討論，說(shuō)說(shuō)媽媽平常有什么讓自己感到難以忍受或者難以理解的事情，并說(shuō)說(shuō)感受。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題暢所欲言，有學(xué)生說(shuō)了自己對(duì)媽媽的不理解：“她自己那么喜歡看手機(jī)，卻不讓我看，我真不知道這是為什么！”也有學(xué)生說(shuō)：“媽媽總是那么忙，沒(méi)有時(shí)間陪我玩?！彪S后我讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“大家有沒(méi)有想過(guò)，媽媽為什么會(huì)有這些讓自己不理解的行為？”學(xué)生立刻陷入了沉思，慢慢地各種感悟也油然而生。有了這些鋪墊后，再讓學(xué)生結(jié)合上面的主題進(jìn)行作文，學(xué)生想法與感悟會(huì)更多，也能找到很多想要對(duì)媽媽說(shuō)的話。這樣的創(chuàng)意寫作教學(xué)路徑符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生的思考。

三、鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與多樣性

在創(chuàng)意寫作背景下，教師同樣要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉，盡量讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多思維獨(dú)立性與多樣性的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，在作文中提出更自己的觀點(diǎn)與想法。教師可以從學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷和生活興趣出發(fā)，抓住那些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題讓學(xué)生思考。將這類學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題引入課堂，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多元觀點(diǎn)的表達(dá)。待問(wèn)題的討論慢慢深入后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考和觀點(diǎn)寫成作文。這樣的寫作訓(xùn)練不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力，也會(huì)讓學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性得到發(fā)展，充分感受到寫作練習(xí)的內(nèi)在趣味。

班級(jí)中有不少同學(xué)都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，由于網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)過(guò)不少負(fù)面的新聞，我組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該玩電腦游戲。學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)，分別代表“可以玩”和“不可以玩”，并且在辯論中說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。隨著討論的深入，學(xué)生思維的碰撞也越來(lái)越激烈。討論結(jié)束，我讓大家結(jié)合自己的觀點(diǎn)和想法將這些內(nèi)容寫成作文。學(xué)生普遍認(rèn)為有很多內(nèi)容想寫，積極性和主動(dòng)性都很高。這才是創(chuàng)意寫作教學(xué)的有效實(shí)施方法，這樣的訓(xùn)練不僅極大鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用上得到強(qiáng)化訓(xùn)練。