教學(xué)與學(xué)生工作聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的研究與實(shí)踐

吳 瑩，楊圣春，李 淼

(安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

引言

高校教育是圍繞育人為中心展開(kāi)的，堅(jiān)持以學(xué)生為中心幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，是高校管理工作的基礎(chǔ)。育人工作一般通過(guò)高校的教學(xué)單位——學(xué)院(系部)等教學(xué)組織來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)院(系部)的育人工作則包括教學(xué)工作和學(xué)生工作兩大部分。教學(xué)工作與學(xué)生工作本應(yīng)是相輔相成的和諧統(tǒng)一體，但在實(shí)際的學(xué)校管理中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作“兩張皮”現(xiàn)象，在教學(xué)和學(xué)生管理過(guò)程中往往存在步調(diào)不統(tǒng)一、工作重復(fù)、關(guān)聯(lián)度低等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象不僅會(huì)降低教學(xué)工作和學(xué)生工作的工作效率，出現(xiàn)不必要的重復(fù)勞動(dòng)，而且不利于學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，難以協(xié)調(diào)好學(xué)生“成人”與“成才”的關(guān)系。因此在教學(xué)與學(xué)生工作中找到結(jié)合點(diǎn)，克服管理工作“兩張皮”現(xiàn)象，形成聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制具有重要意義。[1]

一、教學(xué)管理與學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1．自成系統(tǒng)但又有所關(guān)聯(lián)

現(xiàn)今，各個(gè)高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)設(shè)置或多或少存在差異，但基本上都設(shè)立了教務(wù)處和學(xué)生處這兩個(gè)重要的管理部門。而且現(xiàn)在的高校普遍實(shí)行院系二級(jí)管理，使得管理中心下移。以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)為例，在學(xué)校一級(jí)層面，院教務(wù)處和學(xué)生處分別主管學(xué)院教學(xué)工作和學(xué)生管理工作，有較為獨(dú)立的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員隊(duì)伍。教學(xué)工作機(jī)構(gòu)設(shè)置上，學(xué)院在一級(jí)學(xué)校層面設(shè)置教務(wù)處，在二級(jí)系部層面設(shè)置教學(xué)管理辦公室作為二級(jí)系部層面的教學(xué)管理部門；學(xué)生工作機(jī)構(gòu)設(shè)置上，在一級(jí)學(xué)校層面設(shè)置學(xué)生處、院團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心，在二級(jí)系部層面設(shè)置學(xué)生工作辦公室、團(tuán)總支、專職輔導(dǎo)員辦公室作為二級(jí)系部層面的學(xué)生工作部門。從工作隊(duì)伍和人員構(gòu)成來(lái)看，教學(xué)管理系統(tǒng)主要由學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、二級(jí)系部主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)秘書(shū)組成；學(xué)生工作系統(tǒng)主要由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處、院團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心、二級(jí)系部主管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)總支、專職輔導(dǎo)員等組成。

圖1 育人工作體系圖

由此可見(jiàn)，高校的教學(xué)管理工作與學(xué)生工作二者是自成系統(tǒng)的。但是由于二者的工作和服務(wù)對(duì)象都是學(xué)生，因此在很多方面必然有所關(guān)聯(lián)。例如：教學(xué)方面的學(xué)籍管理工作，由于學(xué)籍管理的對(duì)象是學(xué)生，因此不可避免地與新生管理入學(xué)教育、學(xué)生班級(jí)管理等學(xué)生工作相關(guān)聯(lián)；又如：學(xué)風(fēng)建設(shè)通常是歸屬于學(xué)生工作，但是同樣的，學(xué)風(fēng)建設(shè)又包含學(xué)生教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)督導(dǎo)巡查、考試考風(fēng)管理等教學(xué)管理工作。由此可見(jiàn)，教學(xué)管理與學(xué)生工作二者是相輔相成的。

2．二者工作統(tǒng)籌不協(xié)調(diào)

在筆者的實(shí)際工作經(jīng)歷中，確實(shí)存在教學(xué)工作和學(xué)生工作統(tǒng)籌不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。例如，在教學(xué)管理中，學(xué)生的考勤、教師的授課質(zhì)量、學(xué)生的理解程度是屬于教學(xué)片內(nèi)容，但如果不和學(xué)生工作掛鉤，沒(méi)有融會(huì)貫通到各個(gè)班級(jí)的日常管理中來(lái)，就不能把教學(xué)質(zhì)量提高。又如，學(xué)生管理中，畢業(yè)生的一系列離校工作，除了學(xué)生處和各系部學(xué)工人員要層層把關(guān)，教學(xué)片的教學(xué)運(yùn)行管理工作更要參與進(jìn)來(lái)，包括組織各種考試、畢業(yè)論文的答辯、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)等。因此，如果教學(xué)工作和學(xué)生工作統(tǒng)籌不協(xié)調(diào)的問(wèn)題得不到解決，不僅同事之間會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、配合不利等問(wèn)題，嚴(yán)重的更會(huì)影響學(xué)校整體育人工作的開(kāi)展和學(xué)生的良好成才。

二、學(xué)院教學(xué)學(xué)工管理中存在的問(wèn)題

1．教學(xué)工作和學(xué)生工作二者工作步調(diào)不協(xié)調(diào)

專職老師往往只側(cè)重于教學(xué)，傳授知識(shí)和技能，忽視育人工作的開(kāi)展；而輔導(dǎo)員往往只側(cè)重于班級(jí)管理，忽視關(guān)注學(xué)生成績(jī)的變化。事實(shí)上，現(xiàn)代教育是個(gè)系統(tǒng)工程，不能夠只片面強(qiáng)調(diào)某一方面育人，而是要全方面育人、培養(yǎng)人。學(xué)校教育也為培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的“社會(huì)人”打下良好基礎(chǔ)。這種工作步調(diào)的不一致，極易造成學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)上的不協(xié)調(diào)，從而影響學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2．教學(xué)管理和學(xué)生管理“兩張皮”

即專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作，專職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，二者缺乏溝通或溝通不暢，都是育人工作的缺失。一是輔導(dǎo)員沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)業(yè)的發(fā)展；二是教師也沒(méi)有深入學(xué)生，對(duì)他們的日常學(xué)習(xí)、專業(yè)方向、生活進(jìn)行引導(dǎo)。老師和輔導(dǎo)員雙方面對(duì)學(xué)生的了解都不全面，就在工作中難以有強(qiáng)有力的抓手。甚至在一些職責(zé)不明確的工作中會(huì)存在相互推諉、應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

三、研究和實(shí)踐中得出的解決措施

1．強(qiáng)化教學(xué)學(xué)工系統(tǒng)化聯(lián)動(dòng)意識(shí)

目前教學(xué)管理和學(xué)生管理沒(méi)有建立系統(tǒng)化管理理念。因此打破教學(xué)管理和學(xué)生管理二者間的壁壘，促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展的理念至關(guān)重要。教學(xué)管理和學(xué)生管理的目標(biāo)都是學(xué)生，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，育人的對(duì)象也是學(xué)生，學(xué)校應(yīng)努力探索團(tuán)隊(duì)化管理模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以育人為目的，勇于對(duì)不合理、低效管理習(xí)慣進(jìn)行變革，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定團(tuán)隊(duì)工作分工，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校管理水平提升。

加強(qiáng)學(xué)生工作與教學(xué)工作人員之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)管理和學(xué)生管理的相互協(xié)同?！皽贤ā焙汀皡f(xié)同”是在學(xué)生工作與教學(xué)工作方面合作的重要手段之一，通過(guò)采取一定的措施來(lái)增強(qiáng)合作互通有無(wú)。方法一，兩個(gè)部門之間增加“直接溝通”的對(duì)話機(jī)制，并逐步實(shí)現(xiàn)該溝通的制度化、規(guī)范化。方法二，創(chuàng)造機(jī)會(huì)把專業(yè)課教師請(qǐng)進(jìn)班會(huì)中去，請(qǐng)到各社團(tuán)協(xié)會(huì)中去，與學(xué)工和輔導(dǎo)員一起對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。方法三，組織專業(yè)類型的競(jìng)賽活動(dòng)，在專業(yè)課教師指導(dǎo)下提升專業(yè)素養(yǎng)，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下提升學(xué)生組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)。方法四，輔導(dǎo)員參與教學(xué)，輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)所帶專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員深入課堂聽(tīng)課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和狀態(tài)，同時(shí)，輔導(dǎo)員經(jīng)常與授課教師進(jìn)行溝通。

通過(guò)良性溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息與學(xué)生管理信息的互通，在信息互通基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的聯(lián)動(dòng)協(xié)同，形成教學(xué)與學(xué)生管理協(xié)調(diào)育人的工作機(jī)制。

2．創(chuàng)新教學(xué)學(xué)工系統(tǒng)化制度安排

筆者認(rèn)為，教學(xué)工作與學(xué)生工作二者是否可以形成互補(bǔ)、和諧的關(guān)系關(guān)鍵在于制度安排。教學(xué)管理和學(xué)生工作管理是否可以整合改革，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在制度的改革中，要摒棄舊想法，提出新思路，緊緊圍繞學(xué)生這一主體和育人的根本目標(biāo)展開(kāi)。

(1)召開(kāi)信息交流會(huì)。各系部可邀請(qǐng)教學(xué)管理、專業(yè)教師、學(xué)生管理、輔導(dǎo)員共同參加，互通有無(wú)，交流問(wèn)題，在工作交叉重疊和脫節(jié)的問(wèn)題上協(xié)同解決，并提出下一步的工作基調(diào)和工作方法。雙方達(dá)成共識(shí)，即：教師深入了解學(xué)生的生活情況，輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，兩手抓管理，兩手都要硬。多方面跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，提高教育和管理的針對(duì)性、有效性，做到因材施教。

(2)形成專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)。定期對(duì)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)成績(jī)和整體表現(xiàn)實(shí)行督導(dǎo)，管理組成員由各系輔導(dǎo)員、教學(xué)干事、專業(yè)教師等組成。階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和行為督促，必要時(shí)輔導(dǎo)員做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，從而有力地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難。

(3)建立學(xué)生干部考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生干部以及學(xué)生黨員在學(xué)生中的影響非常大，提升學(xué)生干部的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)都具有非常重要的作用。各個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生干部的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括班級(jí)學(xué)生干部的工作態(tài)度、解決問(wèn)題的能力、學(xué)生會(huì)各部門的工作成效、學(xué)生會(huì)團(tuán)總支的相互合作能力等。通過(guò)評(píng)價(jià)制度，使得學(xué)生能真正參與到教學(xué)和學(xué)生管理的工作中來(lái)，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的管理能力和參與性，也可以有效抑制某些學(xué)生干部的不正之風(fēng)。

3.以各類活動(dòng)為載體，形成一體化的育人氛圍

教學(xué)管理和學(xué)生工作的融合，一個(gè)很好的聯(lián)接點(diǎn)即各類學(xué)生活動(dòng)。[2]通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，在日常工作中注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，能有效幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更能幫助學(xué)生鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全責(zé)任意識(shí)等綜合職業(yè)能力，這都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的“社會(huì)人”打下良好基石。

四、教學(xué)與學(xué)生工作聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)和主要特色

以專業(yè)為單位建立專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，專職輔導(dǎo)員、教學(xué)秘書(shū)、專業(yè)課教師、企業(yè)外聘講師作為專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)成員，每個(gè)專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)可負(fù)責(zé)一個(gè)班或幾個(gè)班的管理。管理團(tuán)隊(duì)成員不僅要熟悉自己負(fù)責(zé)的工作模塊，還要了解團(tuán)隊(duì)其他成員負(fù)責(zé)的模塊，通過(guò)教學(xué)信息與學(xué)生管理信息的互通，促進(jìn)教學(xué)管理與學(xué)生管理的相互協(xié)同，將教育和學(xué)生管理結(jié)果相互應(yīng)用，提高專業(yè)教育和學(xué)生管理的針對(duì)性、有效性，實(shí)現(xiàn)因材施教，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)與學(xué)生工作聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制是將聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)原理引進(jìn)到教學(xué)與學(xué)生管理領(lǐng)域，將其作為一項(xiàng)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程。教學(xué)管理與學(xué)生管理則為這一大系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，通過(guò)每一子系統(tǒng)中的有機(jī)因子的分析和整合，不斷地對(duì)這種聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制進(jìn)行融合與優(yōu)化，在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理及就業(yè)指導(dǎo)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制與模式。

教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制的運(yùn)作主體主要為教學(xué)管理方面、學(xué)生管理方面及教學(xué)與學(xué)生管理融合方面，兩者的獨(dú)立和融合發(fā)展共同促進(jìn)了學(xué)習(xí)發(fā)展策略的最優(yōu)化服務(wù)[3]。專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)是兩者融合的工作體現(xiàn)，通過(guò)專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員的工作優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，整合各類信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，也可就某些問(wèn)題的產(chǎn)生與原因進(jìn)行深入探討，形成教學(xué)管理研究課題，解決了專業(yè)課老師只做專業(yè)研究，輔導(dǎo)員只做學(xué)生管理研究的“兩條平行線”的問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理研究相融合。

結(jié)束語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才。高等職業(yè)教育同樣是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的育人工程，需要職業(yè)院校內(nèi)部各方面形成合力。綜上所述，一體化聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制符合職業(yè)教育規(guī)律，能夠有效地提高育人質(zhì)量，是高校培養(yǎng)全方位人才的有效基石。因此，教學(xué)工作和學(xué)生工作雖分工不同，但育人目標(biāo)一致，互相之間應(yīng)該協(xié)調(diào)配合、互補(bǔ)促進(jìn)，共同完成育人目標(biāo)，全面整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正使得育人機(jī)制得以長(zhǎng)足發(fā)展。