打造“指尖上的課堂”
——《web標準網(wǎng)站設(shè)計》翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用

葉良艷

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠233000）

關(guān)鍵字：指尖上課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；web標準網(wǎng)站設(shè)計；創(chuàng)新引用

一、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種關(guān)注學(xué)生差異性和學(xué)習(xí)自主靈活性的教學(xué)模式，近年來在國內(nèi)外教師群體中逐漸被接受和推廣。很多老師在調(diào)查中表達出了改變傳統(tǒng)課堂中的傳遞模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教學(xué)模式上創(chuàng)新的需求。從已有的實踐結(jié)果來看，大部分的老師對翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果給予了積極的評價。與此同時，他們在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要更多的經(jīng)驗交流、技術(shù)與資源等方面的支持。

二、手機媒介的普遍應(yīng)用情況

隨著手機的普及，中國網(wǎng)民實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入的形式呈現(xiàn)出全新的格局，獲取外部信息的渠道也由傳統(tǒng)紙媒、廣播電視、電腦逐步向手機媒介轉(zhuǎn)移，巨量的基于手機媒介的應(yīng)用程序被迅速開發(fā)出來推向市場，迅速受到手機用戶熱捧。例如2017年1月9日推出的微信小程序就再次引爆了“朋友圈”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，手機媒介較具有以下幾個優(yōu)勢：

（一）更有利于學(xué)生接受

微信等手機媒介已經(jīng)深入學(xué)生生活中，利用手機媒介進行教學(xué)，相對傳統(tǒng)固定教室、規(guī)定教師的情景，前者給學(xué)生帶來更多的自由、生活化的感受，更容易被學(xué)生所接受。

（二）更便于學(xué)生學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的大學(xué)生未必人手一臺電腦，但人手一部手機。學(xué)生不可能隨時攜帶電腦，但隨身攜帶手機。電腦不可能隨時上網(wǎng)，但手機可以隨時聯(lián)網(wǎng)，手機擁有的普及性、便攜性、及時性等特點都便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

（三）更符合高校教育發(fā)展趨勢

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出：“人類社會進入二十一世紀，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會活動的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和眾生學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征?！蔽覀兊慕虒W(xué)也要與時俱進，利用一切可以利用的資源發(fā)展學(xué)生的21世紀技能——全球意識、協(xié)作能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息技術(shù)基本素養(yǎng)等。隨著智能手機等掌上終端設(shè)備的悄然興起，我們學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸進入移動時代，微信等手機媒介已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用于學(xué)校教育中。

三、“指尖上的課堂”的實施思路

（一）充分應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)校資源

1.充分利用學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)

我校自2013年開始創(chuàng)建數(shù)字化校園，學(xué)校的數(shù)字化軟硬件設(shè)施逐漸完善，我校的無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋校園所有的角落。無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面為打造“指尖上的課堂”提供了必要條件，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)。

2.充分利用學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”

學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，很注重軟件建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)搭建“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”，該平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供了必備條件。教師隊伍將制作好的翻轉(zhuǎn)課堂上傳到該平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的真實實現(xiàn)提供平臺。

3.充分利用學(xué)校的“學(xué)習(xí)通APP軟件”

學(xué)校在創(chuàng)建數(shù)字化校園時考慮到手機媒介的應(yīng)用，購買了“學(xué)習(xí)通APP軟件”，該手機應(yīng)用APP軟件為打造“指尖課堂”提供了必備條件。學(xué)生可以通過該手機軟件進行隨時隨地自主學(xué)習(xí)，老師可以通過該軟件隨時隨地發(fā)布教學(xué)資源作業(yè)等，另外該軟件還提供了面對面教學(xué)交流。

（二）豐富完善現(xiàn)有的《web標準網(wǎng)站設(shè)計》課程信息化資源

《web標準網(wǎng)站設(shè)計》課程開設(shè)于2010年，建設(shè)至今已成為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一門重要專業(yè)核心課程，2016年2月被評為院級課改課程，于同年的8月被省教育廳評為“省級精品在線開放課程建設(shè)（WEB標準網(wǎng)站設(shè)計課程）”，該課程的信息化資源已經(jīng)在建設(shè)中，接著進一步豐富完善其資源，如視屏、素材、案例、題庫等該資源。

（三）“學(xué)習(xí)通APP”的應(yīng)用

通過APP的應(yīng)用，學(xué)生可以用手機隨時隨地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，如圖1所示；老師設(shè)置面對面簽到、搶答等功能，如圖2所示，APP主要實現(xiàn)三項功能：

1.學(xué)生功能：課程信息、教學(xué)資源（視頻、素材和案例等）和任務(wù)安排。課程信息包括該課程性質(zhì)與定位、課程特色、教學(xué)條件等課程信息，學(xué)生通過課程信息學(xué)習(xí)對該課程有一個整體的把握。教學(xué)資源包括視屏、素材、案例、測試等資源，學(xué)生通過資源學(xué)習(xí)掌握該課程的技能。

2.師生交流功能：討論模塊、搶答模塊。在討論模塊里，老師可發(fā)表教學(xué)感想、課程心得及解答學(xué)生疑惑，學(xué)生可提出學(xué)習(xí)疑惑和意見建議。在搶答模塊里，老師可以設(shè)置問題、積分獎勵及搶答先后的分值比例等，學(xué)生可以搶答，該模塊更能激發(fā)學(xué)生的自主能動性。

3.老師管理功能：上傳課程信息、資源等，發(fā)布任務(wù)、測試和作業(yè)，簽到打卡和成績統(tǒng)計。老師可以上傳word、ppt、zip、視屏等相關(guān)資源，將教學(xué)資源推送到網(wǎng)絡(luò)平臺。發(fā)布任務(wù)、測試和作業(yè)來測試學(xué)生掌握知識點情況。簽到打卡可督促學(xué)生出勤。成績統(tǒng)計可了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

圖1 課程內(nèi)容

圖2 簽到、搶答等功能

（四）保障措施

1.調(diào)整課程內(nèi)容安排

課程內(nèi)容由傳統(tǒng)的線下教學(xué)內(nèi)容劃分為線上、線下兩塊教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)內(nèi)容主要為一些淺易的知識點，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)。線下教學(xué)內(nèi)容是對線上內(nèi)容進一步拓展，老師在傳授過程中將該部分由淺到深、由易到難逐步展開。

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2.調(diào)整教學(xué)模式

教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教學(xué)模式調(diào)整為翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課堂教學(xué)、上機實操多種混合教學(xué)模式。實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)由預(yù)習(xí)了解、到強化認知、再到實際應(yīng)用這樣一個由淺入深的科學(xué)過程。第一步學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對知識點有一個初步認知。第二步通過多媒體課堂教學(xué)，老師先直面檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程遇到疑惑，然后拓展延伸該知識，使得學(xué)生對知識點有個全面深入的了解。第三步實操練習(xí)，通過實操鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力，同時檢驗學(xué)生掌握知識點情況。

3.調(diào)整考核模式

傳統(tǒng)的考試模式分為：平時、實驗和課程設(shè)計三部分，現(xiàn)課程內(nèi)容分為線上和線下，增加了線上內(nèi)容，考核模式也增加了線上考核，線上考核包括自主學(xué)習(xí)時間、線上作業(yè)、測試等方面，考核模式包括：自主學(xué)習(xí)時間、線上作業(yè)、測試、平時、實驗、課程設(shè)計等線上、線下兩塊考試。

四、創(chuàng)新與提升

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施應(yīng)用，將從以下幾個方面實現(xiàn)創(chuàng)新和提升：

（一）是基于手機媒介的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用指尖課堂由表及里、由粗到細、通過指尖課堂到實踐課堂這樣一個循序漸進的過程，使學(xué)生更容易獲取和把握知識點。打造指尖課堂使翻轉(zhuǎn)課堂更加貼近學(xué)生的生活，他們更為便利獲取學(xué)習(xí)，更好利用碎片化時間去學(xué)習(xí)，為課堂上學(xué)習(xí)知識儲備，而且學(xué)生也習(xí)慣手機學(xué)習(xí)，在主觀能動性上更好發(fā)揮他們學(xué)習(xí)興趣，避免了嚴肅的課堂說教和存粹的繁雜實操。

（二）是通過翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)做一體化（傳統(tǒng)）授課模式的創(chuàng)新組合，促進了知識的吸收和轉(zhuǎn)化。

翻轉(zhuǎn)課堂與實踐課堂更好的對接起來，由淺入深、由易到難、由通俗到專業(yè)。學(xué)生利用指尖上課堂預(yù)習(xí)基本基礎(chǔ)知識，該階段只處于淺嘗輒止的狀態(tài)，然后經(jīng)過傳統(tǒng)多媒體教學(xué)（投影+面對面討論）讓學(xué)生對知識點有更深了解、更加全面的把握，最后實踐操作進入細致教學(xué)，抓住細節(jié)和關(guān)鍵點進行強化，知識的深度和廣度逐步增加，讓學(xué)生逐步適應(yīng)知識的難度，使學(xué)習(xí)過程進一步拉長，學(xué)習(xí)效果得到充分鞏固。

（三）是利用手機媒介，可不斷提升傳統(tǒng)教學(xué)信息化水平。

手機媒介使得教學(xué)人性化、學(xué)習(xí)自主化、人機通訊自然化、管理自動化、個人學(xué)習(xí)時間空間擴大化、信息資源共享化和交流合作易實現(xiàn)等信息化。

五、結(jié)語

自從《web標準標準網(wǎng)站設(shè)計》的“指尖課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相結(jié)合后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增加，同時學(xué)生自主性和能動性也有一定的提高，學(xué)生的專業(yè)能力也更扎實，同時，因部分知識點分解到“指尖課堂“上，減少了傳統(tǒng)課堂的課時，降低了對學(xué)校硬件資源的使用需求。