“螞蟻王國(guó)”誕生記
——記錄幼兒在《螞蟻王國(guó)》中的創(chuàng)意發(fā)展軌跡

文 朱 紅

《螞蟻王國(guó)》是我園中班課程中的一個(gè)主題，在主題活動(dòng)的進(jìn)行中，幼兒對(duì)螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，螞蟻成了幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的靈感源泉，課程為幼兒創(chuàng)意提供了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)創(chuàng)意也成為幼兒產(chǎn)生新的認(rèn)知需求的原動(dòng)力。課程活動(dòng)與創(chuàng)意制作是在交互作用中推進(jìn)發(fā)展的，隨著幼兒興趣的不斷變化、擴(kuò)充、轉(zhuǎn)移和遞進(jìn)，從制作“小螞蟻”到建造“螞蟻王國(guó)”，他們的創(chuàng)意呈現(xiàn)出一條清晰的發(fā)展軌跡。

一、創(chuàng)意萌芽期：個(gè)體的制作

在活動(dòng)前期，螞蟻成了幼兒的創(chuàng)作對(duì)象，一一選擇了三個(gè)不同大小的保麗龍球，分別做成螞蟻的頭、胸、腹，接著，她選擇用火柴棒將螞蟻的頭、胸、腹進(jìn)行連接，又選用毛根來(lái)制作觸角和螞蟻的六只腳。源源對(duì)螞蟻的觸角特別感興趣，在表演區(qū)中用毛根纏繞在頭箍上制作成螞蟻的觸角，完成后她戴上觸角，開(kāi)心地說(shuō)：“現(xiàn)在我是小螞蟻了！”而揚(yáng)揚(yáng)則在做好的螞蟻背上粘了兩片羽毛，他說(shuō)：“這是螞蟻的翅膀?！贝蠹衣?tīng)了他的介紹笑了起來(lái)，有的說(shuō)：“螞蟻哪有翅膀?。俊庇械膮s支持揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)：“我看見(jiàn)有的螞蟻是有翅膀的。”于是問(wèn)題隨之產(chǎn)生：螞蟻究竟有沒(méi)有翅膀？這對(duì)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提出了新的挑戰(zhàn)， 這個(gè)問(wèn)題成了主題課程的新線索，于是在幼兒求知欲的驅(qū)動(dòng)下生成了新的活動(dòng)——“有翅膀的螞蟻”。幼兒進(jìn)而了解到在螞蟻大家族中，螞蟻們有著不同的分工，有負(fù)責(zé)生產(chǎn)的蟻后，有負(fù)責(zé)照顧幼蟲(chóng)和蟻后的工蟻，有負(fù)責(zé)抵御敵人入侵的兵蟻，其中雄螞蟻和有生殖能力的雌蟻是有翅膀的。

幼兒創(chuàng)意分析：這一階段，幼兒制作螞蟻完全是出于對(duì)小螞蟻形態(tài)的興趣，無(wú)論是一一的保麗龍球螞蟻，還是源源的螞蟻觸角，或是揚(yáng)揚(yáng)的螞蟻翅膀，都是對(duì)螞蟻的外形特征的呈現(xiàn)；同時(shí)，在這一階段，幼兒的創(chuàng)作更多的是個(gè)體行為，大多是各做各的，在整個(gè)制作過(guò)程中缺乏與同伴的交流，因而呈現(xiàn)的作品也是個(gè)體的、零散的；另外，在這一階段，幼兒大多選擇單一的材料，或者只在一個(gè)固定的區(qū)域內(nèi)選擇材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

二、創(chuàng)意發(fā)展期：把幼兒的創(chuàng)意推向了更高的層次

不同分工和種類的螞蟻為幼兒的創(chuàng)意活動(dòng)注入了新的靈感，接下來(lái)幼兒開(kāi)始對(duì)不同的螞蟻進(jìn)行創(chuàng)作。

蟻后在幼兒心中的形象是美麗而高貴的，她的角色更符合女孩子的審美。小愉這次也在嘗試做一只蟻后，她決定用卡紙來(lái)做蟻后的身體部分，并用紅色油畫(huà)棒在螞蟻的臉上涂上腮紅，之后她找來(lái)了金絲，用來(lái)制作螞蟻的腳，并且解釋說(shuō)：“蟻后很漂亮的，她的腳也是金色的，頭上還有王冠呢！”最后，她還用金絲挽成了王冠“戴”在了蟻后的頭上。而男孩子更喜歡兵蟻的角色，他們津津樂(lè)道地談?wù)撝谱鞲鞣N武器：有沖鋒槍、寶劍、大炮、坦克、潛水艇……古今中外、天上地下的兵器，無(wú)一不被他們拿來(lái)用到兵蟻的身上。文文想做一輛坦克，他選用了一方一長(zhǎng)兩個(gè)盒子，方方的餅干盒做坦克的車(chē)身，長(zhǎng)長(zhǎng)的牙膏盒做炮筒，他想把炮筒架在車(chē)身上，需要借助輔助物將炮筒支撐起來(lái)，他先是選擇了一塊小木塊，用來(lái)支撐炮筒，由于難度較高，最后他將幾塊木塊疊放起來(lái)支撐起了炮筒。

幼兒創(chuàng)意分析：這一階段，幼兒的創(chuàng)作有了更深入、更細(xì)致的想法，不僅表現(xiàn)在幼兒對(duì)螞蟻角色和分工有了區(qū)別，還表現(xiàn)在他們賦予了螞蟻豐富的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言和情節(jié)。小妤在螞蟻的頭部用筆畫(huà)了兩條彎彎的線代表笑瞇瞇的眼睛，并在下方畫(huà)上一張張著的嘴，她說(shuō)：“螞蟻看見(jiàn)了好朋友，在和朋友打招呼呢！”教師問(wèn)：“那它打招呼時(shí)會(huì)做些什么動(dòng)作呢？”小妤想了想，開(kāi)始擺弄起螞蟻的腳，她把其中的一只腳高高地舉起，好像是在揮手與同伴打招呼。

在這一階段，因?yàn)橛薪巧颓楣?jié)的介入，幼兒的交往比第一階段更密切了，他們常常拿著自己制作的螞蟻，學(xué)著小螞蟻的樣子，與同伴交談。表演區(qū)的幼兒更是上演了一幕 《螞蟻的婚禮》。另外，隨著對(duì)材料越加熟悉，幼兒開(kāi)始跨區(qū)域進(jìn)行選材活動(dòng)，將多種材料應(yīng)用到一個(gè)作品中。

經(jīng)過(guò)這一階段的活動(dòng)，幼兒有了更多的疑問(wèn)：螞蟻會(huì)說(shuō)話嗎？它們是怎么與同伴交流的呢？螞蟻有家嗎？螞蟻的家是什么樣的呢？這一連串的疑問(wèn)又鋪設(shè)出新的創(chuàng)意軌跡。

三、創(chuàng)意高潮期：在合作和層出不窮的創(chuàng)意中建造螞蟻王國(guó)

隨著對(duì)螞蟻世界日益深入的了解，幼兒漸漸產(chǎn)生了建造“螞蟻王國(guó)”的念頭，這首先是由軒軒提出來(lái)的，他說(shuō)：“不如我們一起來(lái)為螞蟻造個(gè)大房子，讓所有的螞蟻都能住進(jìn)去吧！”軒軒的想法點(diǎn)燃了很多幼兒心中的夢(mèng)想，大家積極地參與到建造螞蟻王國(guó)的工程中來(lái)。

幼兒的創(chuàng)意來(lái)自他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)和他們獨(dú)特而豐富的想象。例如，創(chuàng)建工蟻室時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的螞蟻世界中，是沒(méi)有工蟻室的，可是宇倫提出了他的觀點(diǎn)：“為什么沒(méi)有工蟻室，工蟻干了一天的活，就沒(méi)有休息吃飯的地方嗎？”他的觀點(diǎn)馬上得到了大家的贊同，于是幼兒開(kāi)始創(chuàng)建工蟻室，先是畫(huà)設(shè)計(jì)圖，宇倫用水筆先畫(huà)圓形，然后在下方畫(huà)了兩條豎線，說(shuō)：“這是工蟻?zhàn)淖雷?，我還要在上面畫(huà)上喝水的東西?！庇谑?，他又在桌子上添畫(huà)了水壺和杯子，杯子的上方還畫(huà)了彎彎曲曲的幾條線，一問(wèn)才知是一杯熱氣騰騰的咖啡；接著，他又在旁邊畫(huà)了一只小螞蟻，小螞蟻?zhàn)谝巫由鲜悄敲粹蛔缘?，螞蟻的身上一個(gè)大大的“工”字，向大家表明了它工蟻的身份；然后，他又在畫(huà)紙上方畫(huà)了一盞吊燈，在窗外畫(huà)了一輪彎月表明是晚上，墻上一個(gè)大大的長(zhǎng)方形上赫然寫(xiě)著兩個(gè)字母“TV”，他解釋道：“螞蟻也要看看電視的?！痹诋?huà)面中，有幾個(gè)小的方形里面畫(huà)了一些線條，問(wèn)后才知道上方是電源開(kāi)關(guān)，下方是電源插孔?？催@架勢(shì)，工蟻室簡(jiǎn)直可以與他自己的家相媲美了。

圖紙有了，接下來(lái)就是正式建造工蟻室了，益誠(chéng)參加了工蟻室的制作，他用棉花把工蟻蓋了起來(lái)，說(shuō)：“這是用來(lái)保溫的，蓋上被子，工蟻就更暖和了，不會(huì)凍著了?！苯又?，他想了一會(huì)兒，又自言自語(yǔ)：“這樣還不行，我還要做一個(gè)空調(diào)?！庇谑?，他找來(lái)一個(gè)長(zhǎng)方形的小盒子貼在墻上做成空調(diào)，并在盒上貼上紅色和綠色的小圓紙片，他解釋道：“這是空調(diào)的按鈕，按綠色的按鈕吹的是冷風(fēng)，按紅色的按鈕吹的是熱風(fēng)，這樣冬天和夏天就都很舒服了?！?/p>

在這個(gè)過(guò)程中，許多創(chuàng)作的元素都來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，比如選用棉花來(lái)制作被子，用被子來(lái)進(jìn)行保暖，在室內(nèi)安裝空調(diào)都是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是幼兒對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)原型的應(yīng)用。而按鈕的制作又與現(xiàn)實(shí)生活不盡相同，他用紅色和綠色來(lái)區(qū)分空調(diào)按鈕的制冷制熱功能，是從生活中的冷與熱的色彩標(biāo)志得到了啟發(fā)，從而應(yīng)用到了空調(diào)的按鈕上，顯然是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種變通式的創(chuàng)新，是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)變遷、加工、重組后生成的創(chuàng)新應(yīng)用。

幼兒創(chuàng)意分析：在這一階段，幼兒對(duì)螞蟻的世界進(jìn)行了豐富的想象，這種想象既包含了對(duì)螞蟻王國(guó)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又糅合滲透了幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重新排組，他們將自己與螞蟻融為一體，相互感應(yīng)。同時(shí)在這一階段，幼兒的交往更為豐富，他們常常會(huì)自發(fā)地分組、合作，進(jìn)行一些協(xié)商與分工，共同完成使命，甚至他們會(huì)自發(fā)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，在意見(jiàn)相左時(shí)陳述自己的理由，并達(dá)成共識(shí)。在選材方面，幼兒更大膽、自由地運(yùn)用多種材料，通過(guò)對(duì)材料的擺放、改變、組合來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。比如，小妤做事精細(xì)，就負(fù)責(zé)桌椅布置；軒軒想象豐富而奇特，就進(jìn)行門(mén)口的裝修；文文、宇倫、益誠(chéng)一向?qū)﹄娖饔兴茫拓?fù)責(zé)室內(nèi)的電器。這里有一個(gè)小細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)他們把電視安在了靠墻的一側(cè)，又拿了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的盒子做成的沙發(fā)放在電視的對(duì)面，這時(shí)小妤過(guò)來(lái)說(shuō)：“沙發(fā)放在這里不好，有點(diǎn)擠，還是靠墻放吧，那里挺空的?！闭f(shuō)完用手指了指電視旁邊靠墻的位置，文文說(shuō)：“靠墻怎么能看到電視呢？”哦，原來(lái)這里的沙發(fā)是提供給看電視的螞蟻?zhàn)?，大家馬上達(dá)成了共識(shí)。而熠熠總是默默無(wú)聞，大家做得差不多的時(shí)候，他在圍墻上撐起一把遮陽(yáng)傘，這樣看上去整個(gè)工蟻室仿佛是露天而建，更具一番情趣。

或許幼兒想象出來(lái)的工蟻室在成人的眼中是天方夜譚，是南柯一夢(mèng)，但試想遠(yuǎn)古時(shí)代，人們是否曾想過(guò)有一天，會(huì)用空調(diào)取暖，用汽車(chē)代步？說(shuō)不定哪一天，小小螞蟻真的也會(huì)建立自己的工蟻室，好讓辛辛苦苦的小工蟻們有個(gè)安樂(lè)的去處。

從小螞蟻到螞蟻王國(guó)的誕生，幼兒從最初獨(dú)立的、零散的創(chuàng)作到后期有規(guī)劃、有組織地創(chuàng)作，浸透著他們對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)與探索，飽含著他們對(duì)螞蟻世界的理解與想象，呈現(xiàn)出他們清晰的創(chuàng)意軌跡，勾勒出一幕幕生動(dòng)鮮活動(dòng)的創(chuàng)意場(chǎng)景。