入園適應(yīng)期幼兒消極情緒與應(yīng)對(duì)策略探析

文 居 卉

參照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，對(duì)3～4歲幼兒情緒的解讀如下：情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。有較為強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，能夠在教師、保育員安撫下逐漸平靜。但對(duì)于入園適應(yīng)期的幼兒來說，往往還存在一些消極情緒無法疏導(dǎo)的問題。要善于把握幼兒入園適應(yīng)期的引導(dǎo)策略，為促進(jìn)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，增進(jìn)家園良好關(guān)系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、正確對(duì)待幼兒消極情緒，引導(dǎo)情緒表達(dá)

在入園適應(yīng)期，很多幼兒會(huì)哭鬧、不愿離開父母，對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生害怕、焦慮等不良情緒，這些都是正常的反應(yīng)。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒消極情緒表達(dá)的重要性，幫助幼兒建立對(duì)抗外界的自我保護(hù)機(jī)制。當(dāng)幼兒出現(xiàn)適應(yīng)性消極情緒后，不能采取壓制、阻止方式來呵斥幼兒，而是要站在幼兒的立場(chǎng)，疏導(dǎo)幼兒消極情緒，讓他們學(xué)會(huì)宣泄，減少因幼兒自身的消極情緒而影響其他幼兒的情況。為了更好地贏得幼兒的理解和信任，園所教師要放低自我身份，以“朋友”的角色來關(guān)注幼兒的消極情緒，理解并用語言來疏導(dǎo)幼兒的內(nèi)心感受，傾聽幼兒的心聲和需求，如：教師蹲下來，撫摸幼兒的頭，輕拍幼兒的肩膀，給予幼兒親切的擁抱，通過肢體語言的慰藉來回應(yīng)幼兒的不良情緒。同時(shí)，了解幼兒的情緒表達(dá)，增強(qiáng)幼兒的自信，鼓勵(lì)幼兒自己解決問題。

二、積極做好自我情緒管理，贏得幼兒信任

在入園適應(yīng)期，作為幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一觀照者，教師的言行會(huì)對(duì)幼兒的情緒帶來影響。如果教師不能很好地調(diào)適情緒，在師幼互動(dòng)中無法以積極、熱情、關(guān)愛、和善的正面情緒來感化幼兒，就會(huì)對(duì)幼兒的消極情緒帶來刺激。入園適應(yīng)期，教師要重視自我情緒的管理，特別是面對(duì)敏感、消極情緒的幼兒，更要通過適當(dāng)調(diào)適來贏得幼兒的信任。面對(duì)新入園的幼兒，教師要做好提前預(yù)案，在幼兒入園時(shí)，以親切、和諧的情緒積極迎接幼兒，以良好的情緒來打破幼兒內(nèi)心設(shè)置的心理防線，來逐漸建立和加深師幼依戀關(guān)系。同時(shí)在入園適應(yīng)期，教師要善于組織幼兒開展各種集體活動(dòng)，通過活動(dòng)促進(jìn)師幼交流。在活動(dòng)中，通過語言的鼓勵(lì)、肯定的眼神、發(fā)放獎(jiǎng)賞小紅花等方式，來強(qiáng)化師幼間的理解與信任，減少批評(píng)與指責(zé)。在入園適應(yīng)期，只有讓幼兒感受到教師的愛，才能讓他們信任教師，才能讓他們信任幼兒園，才能使他們更好地適應(yīng)幼兒園生活，積極地參加各類園所活動(dòng)。

三、善于捕捉幼兒消極情緒，靈活疏導(dǎo)策略

在入園適應(yīng)期，消極情緒的發(fā)生具有非預(yù)設(shè)性。教師要提高思想警惕性，時(shí)刻保持良好的情緒敏感度，借助于幼兒言語、行為等評(píng)估其情緒反應(yīng)，識(shí)別不良情緒類型，機(jī)智而靈活地選擇不同策略來加以疏導(dǎo)。如一些幼兒在午睡時(shí)習(xí)慣于自然醒，而在園所一日生活規(guī)程中，起床信號(hào)鈴響起，所有幼兒就要起床。一些幼兒被迫從睡夢(mèng)中醒來，會(huì)出現(xiàn)哭鬧、摔東西等生氣情緒。還有一些幼兒，在家里習(xí)慣于“小公主”“小皇帝”的身份，所有的玩具、物品都以自己的喜好為中心，形成強(qiáng)烈的獨(dú)占心理。走進(jìn)幼兒園，他們往往不會(huì)考慮他人的感受，難免與其他幼兒發(fā)生沖突、爭(zhēng)搶玩具，引發(fā)生氣等消極情緒。所以，教師要積極關(guān)注幼兒的消極情緒，暗中觀察，分類應(yīng)對(duì)，以必要的安慰、勸解來調(diào)節(jié)幼兒的內(nèi)在情緒體驗(yàn)，將不良情緒消解于萌芽狀態(tài)。

四、抓住不良情緒反應(yīng)契機(jī)，融入情緒教育

針對(duì)入園適應(yīng)期幼兒消極情緒的疏解，不能被動(dòng)去應(yīng)對(duì)，更應(yīng)該積極去防范。通常，解決問題并非代表幼兒消極情緒已經(jīng)結(jié)束，如何調(diào)整和避免消極情緒再次發(fā)生，才是疏解情緒和教育幼兒的關(guān)鍵。在幼兒園生活中，情緒教育不容忽視，特別是在入園適應(yīng)期，教師要抓住日常生活中幼兒不良情緒的反應(yīng)契機(jī)，融入情緒教育，如面對(duì)入園適應(yīng)期可能出現(xiàn)的消極情緒，要讓幼兒自己去自主調(diào)節(jié)；幼兒對(duì)陌生環(huán)境有害怕情緒，可以通過同伴游戲活動(dòng)來消解，增強(qiáng)幼兒內(nèi)心的安全感。當(dāng)幼兒出現(xiàn)生氣、憤怒情緒時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用拍球等方式來轉(zhuǎn)移不良情緒的影響；小班幼兒以形象思維為主，我們可以在班級(jí)活動(dòng)中，編排真實(shí)的情景劇，對(duì)一些常見的同伴間的沖突進(jìn)行角色表演，引導(dǎo)幼兒正確評(píng)判自己的行為哪些是對(duì)的，哪些會(huì)給他人帶來傷害。增強(qiáng)幼兒對(duì)自我情緒表達(dá)的適宜性選擇，提升幼兒與他人之間的良性交往，深化幼兒間的情感交流，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。

總之，我們對(duì)幼兒入園適應(yīng)期消極情緒問題要加以重視，教師還要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，促進(jìn)幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。