基于交往活動(dòng)的幼兒親社會(huì)行為養(yǎng)成策略

文 劉立新

一、創(chuàng)建活動(dòng)框架，豐富交往內(nèi)容

親社會(huì)行為的培養(yǎng)重在養(yǎng)成，貴在內(nèi)化，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，將幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)有機(jī)地滲透在日、周、月、學(xué)期、年度中，構(gòu)建了交往活動(dòng)框架表，使親社會(huì)行為教育逐步走向常規(guī)化和常態(tài)化。例如，在我們的活動(dòng)禮儀值日，小班的“禮儀小花蕾”一大早能主動(dòng)與來(lái)園的幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)早，還會(huì)說(shuō)：“叔叔阿姨辛苦了！” “爺爺奶奶請(qǐng)注意臺(tái)階，請(qǐng)走好!”中大班的“禮儀小天使”還豐富了禮儀值日的內(nèi)容，如：會(huì)提醒家長(zhǎng)拿好接送卡，幫助教師提醒家長(zhǎng)來(lái)參加活動(dòng)、發(fā)放問(wèn)卷和通知等。

二、創(chuàng)新路徑模式，優(yōu)化交往行為

（一）以情境體驗(yàn)為切入口，變說(shuō)教灌輸為感知體驗(yàn)

體驗(yàn)指的是幼兒通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知事物和現(xiàn)象，從中獲得對(duì)事物的感悟。在我們以往的親社會(huì)教育中，實(shí)效性差的主要原因就是我們忽視了給幼兒創(chuàng)設(shè)感知體驗(yàn)、機(jī)會(huì)與情境，如何變教師的說(shuō)教灌輸為幼兒的感知體驗(yàn)，是我們?cè)谘芯繒r(shí)深深思考的問(wèn)題。在課題組活動(dòng)中，老師們談到了幼兒會(huì)經(jīng)常把家里的食品和玩具帶到幼兒園和大家一起分享，于是，我們就設(shè)立了每月一次的分享日，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來(lái)各種自己喜歡的食品和小禮物，讓幼兒在同伴分享的過(guò)程中，學(xué)會(huì)并練習(xí)運(yùn)用“咱倆換著吃好嗎？”“你的薯片真好吃，謝謝！”“快嘗嘗我的大蘋果，可香了！”“謝謝你把好吃的給我吃，你也嘗嘗我的吧！”等禮貌交往用語(yǔ)，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中內(nèi)化親社會(huì)行為，體驗(yàn)到與同伴分享交往的快樂(lè)。同時(shí)，還在與同伴互動(dòng)中提高了表達(dá)能力，萌發(fā)了關(guān)愛(ài)他人的積極情感。

（二）以游戲?yàn)橥黄瓶?，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化成行為

游戲是幼兒的天性，教育家杜威認(rèn)為在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。游戲中蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和教育契機(jī)。角色游戲能最大限度地滿足幼兒的內(nèi)在需要，為幼兒提供良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的重要途徑。

1.改變活動(dòng)模式，搭建交往平臺(tái)

我園大膽嘗試改變幼兒區(qū)域活動(dòng)的模式，將角色游戲與學(xué)習(xí)性區(qū)域完全分開(kāi)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和交往能力，各年級(jí)組將多個(gè)角色游戲有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，保證了幼兒角色游戲的時(shí)間，為幼兒提供了充分交往的平臺(tái)。在良好的游戲環(huán)境中，幼兒逐漸實(shí)現(xiàn)了從不會(huì)交往、不愿交往向會(huì)交往、敢交往、愛(ài)交往跨越。游戲中，教師不斷引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文明用語(yǔ)來(lái)提高交往禮儀的能力，改進(jìn)幼兒的交往技巧，幫助幼兒掌握交往的藝術(shù)，建立良好的人際關(guān)系，形成良好的交往品質(zhì)。

2.豐富游戲情節(jié)，拓展交往經(jīng)驗(yàn)

幼兒的游戲是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造，所以，在開(kāi)展角色游戲之前，我們通過(guò)一些視頻、圖片、實(shí)地觀察，讓幼兒了解超市、商店、醫(yī)院等場(chǎng)所工作人員都做了什么、說(shuō)了什么，進(jìn)而豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。如小班幼兒在“娃娃家”游戲中，我們一般滲透的交往要求是一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（你好、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、謝謝、再見(jiàn)等）；行為上是會(huì)敲門做客、整理玩具等。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，中班幼兒的游戲主題會(huì)更廣泛，他們對(duì)超市和游樂(lè)場(chǎng)的游戲很感興趣，于是我們開(kāi)設(shè)了“娃娃商店”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)想買什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“樂(lè)樂(lè)美容院”開(kāi)展“迎賓”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，你需要什么幫助？”幼兒在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活場(chǎng)景，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的這種良好的游戲行為，我們都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓他們將良好的待客和做客語(yǔ)言、行為表演給大家看，強(qiáng)化他們對(duì)禮貌用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與掌握。通過(guò)這類游戲，使幼兒得到良好的交往習(xí)慣練習(xí)，力求使幼兒在扮演各種角色的游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的交往言行。

3.重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)選文明顧客

評(píng)價(jià)是角色游戲指導(dǎo)中的重要一環(huán)，是教師通過(guò)觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問(wèn)題的過(guò)程，可以使幼兒對(duì)自己和同伴的游戲情況有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗(yàn)，并不斷更新游戲主題，產(chǎn)生新的規(guī)則，激發(fā)幼兒進(jìn)一步開(kāi)展游戲的愿望。我們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)增設(shè)了評(píng)選文明顧客環(huán)節(jié)，幼兒在評(píng)選時(shí)，能夠列舉出所選幼兒的文明表現(xiàn)，教師加以肯定和放大，鼓勵(lì)其他幼兒去效仿。同時(shí)，當(dāng)選的文明顧客在下一次游戲時(shí)可享受優(yōu)先選擇權(quán)和免費(fèi)消費(fèi)權(quán)。所以，幼兒都將能當(dāng)選為文明顧客看作是一件非常自豪的事情，在游戲中會(huì)非常注意自己的文明交往行為，起到了很好的自律作用。

三、探究方法策略，拓寬交往范圍

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒在與陌生伙伴的交往互動(dòng)中，更多地表現(xiàn)出膽怯、不知所措、命令口吻和拉拽方式，他們不知道怎樣與陌生人進(jìn)行禮貌交流和友好互動(dòng)，為此，我們?cè)趯?shí)踐研究中探究了幾種方法，拓寬了幼兒交往的范圍。

（一）順應(yīng)需要法

玩具作為幼兒最喜愛(ài)的游戲材料，在交往情境的創(chuàng)設(shè)中也起著橋梁和紐帶作用。于是，我們?cè)谥?、大班開(kāi)展了“玩具展示會(huì)”活動(dòng)。為了增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)交往情境的目的性，在展示會(huì)召開(kāi)之前，我們利用家長(zhǎng)會(huì)，明確了本次跨班交往活動(dòng)與陌生伙伴的交往目標(biāo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師一起指導(dǎo)幼兒，運(yùn)用禮貌的交往語(yǔ)言和文明的交往行為，大方勇敢地和其他班陌生小伙伴互換玩具，體驗(yàn)與陌生伙伴交往游戲的快樂(lè)。在拓展交往空間的同時(shí)，促使家長(zhǎng)也以伙伴的身份參與到交往情境的創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)一步深化了禮貌邀請(qǐng)伙伴、主動(dòng)問(wèn)候介紹、友好交流商量的禮儀目標(biāo)。

（二）身體接觸法

肢體動(dòng)作往往是人真實(shí)情感的再現(xiàn)與表達(dá)，它能拉近人與人之間的距離，增進(jìn)彼此間的交流與溝通。在引導(dǎo)幼兒交新朋友的過(guò)程中，注重鼓勵(lì)幼兒用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與陌生伙伴發(fā)生互動(dòng)，從而營(yíng)造溫馨友好的交往氛圍。如在元旦到來(lái)之際，為了拓展延伸對(duì)弟弟妹妹的關(guān)愛(ài)之情，我們帶領(lǐng)幼兒，拿著和爸爸媽媽一起制作的新年禮物，送給小班的弟弟妹妹。在交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)拉上弟弟妹妹的小手，介紹自己的班級(jí)和姓名，并送上新年的禮物與美好的祝福。因?yàn)橛H密的拉手動(dòng)作，一下就拉近了幼兒的距離，就連平時(shí)最膽小的幼兒也親切地對(duì)弟弟妹妹說(shuō)：“小弟弟，這是我送給你的小帆船，祝你每天高高興興來(lái)幼兒園，個(gè)子長(zhǎng)得高高的。”在一聲聲親切的祝福聲中，在一次次親密的手拉手接觸中，幼兒加深了關(guān)愛(ài)他人的積極情感，萌發(fā)了下次再來(lái)教弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)的積極愿望。

（三）符號(hào)標(biāo)記法

幼兒思維活動(dòng)具有具體形象的特點(diǎn)，由于幼兒對(duì)于言語(yǔ)信號(hào)的刺激接受較弱，因此我們就用標(biāo)記符號(hào)幫助幼兒記憶禮儀方法。例如，在與陌生伙伴交往幾次后，教師和幼兒共同討論交新朋友的禮儀方法，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)新朋友流程圖，即：用面帶微笑問(wèn)候→禮貌用語(yǔ)邀請(qǐng)→主動(dòng)介紹姓名→手拉手商量玩法→共同整理玩具→友好再見(jiàn)，這樣圖文并茂的方式，形象直觀，易于記憶，更便于操作。

四、攜手家園，提升幼兒交往能力

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，他們的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒，因此家長(zhǎng)自身的品德修養(yǎng)就顯得尤為重要。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的禮儀教育觀，使家庭教育與幼兒園教育同步，是消除幼兒兩面性行為的有效途徑。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我們探索開(kāi)展了多種形式的家教指導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)和家教能力，以下是一些家庭親社會(huì)教育的常見(jiàn)方法：

●運(yùn)用現(xiàn)代化電教設(shè)施，拍攝挖掘典型事例，向全體家長(zhǎng)宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)討論，并形成正確的禮儀教育觀。

●組織家庭育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，抓典型事例，樹(shù)典型形象。每學(xué)期評(píng)選最佳禮儀幼兒、家長(zhǎng)，班級(jí)召開(kāi)表彰會(huì)，向全園家長(zhǎng)宣傳典型事例。

●開(kāi)展分層分類的家教指導(dǎo)活動(dòng)，如祖父母輩、父母輩的家教指導(dǎo)活動(dòng)，使指導(dǎo)活動(dòng)更具針對(duì)性。

●開(kāi)展“我來(lái)支招”家長(zhǎng)參與式研討活動(dòng)?；顒?dòng)中首先公布若干個(gè)幼兒交往中存在的共性問(wèn)題，家長(zhǎng)按意愿選擇話題進(jìn)行研討，真實(shí)反映自己教育中的經(jīng)驗(yàn)與困惑、相互解惑、相互學(xué)習(xí)。