幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與建議

俞歡歡

【摘? 要】幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、全面發(fā)展，有效提升幼兒的綜合素質(zhì)能力，幼兒園組織開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。因此，在組織開(kāi)展幼兒科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要注重合理的指導(dǎo)方式，明確主題，準(zhǔn)備豐富的材料等，保證科學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。首先，本文針對(duì)幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析;其次，從多個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略，以希望能夠提升科學(xué)活動(dòng)的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班幼兒;科學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度逐漸提高，在學(xué)前教育中，科學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為重要的組成內(nèi)容之一。與其他學(xué)科相比，幼兒園通過(guò)組織開(kāi)展形式和內(nèi)容豐富多樣的科學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和感知整個(gè)世界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，更加深入地了解不同事物的緊密聯(lián)系性，使幼兒的思維能力、實(shí)踐能力以及探究能力等得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)幼兒健康、全面的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極的作用和影響。

一、當(dāng)前幼兒園實(shí)施科學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)指導(dǎo)方式缺乏靈活性和啟發(fā)性

通過(guò)對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師所采用的教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，可知教師普遍采用的教學(xué)指導(dǎo)方式為直接解答方式和闡釋講解方式，這兩種指導(dǎo)方式較為單調(diào)和傳統(tǒng)，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥、乏味的體驗(yàn)，使其參與度不高。所謂直接解答方式，就是在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生給出答案，使自身的引導(dǎo)作用得不到充分的體現(xiàn)。例如，在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在探究或者實(shí)際操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師直接動(dòng)手解決幼兒的問(wèn)題，或者直接作出正確的答案，讓幼兒進(jìn)行模仿。這種指導(dǎo)方式將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)科學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性和探索性，幼兒可能會(huì)失去興趣。闡釋講解方式主要是指，在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，為了讓幼兒更好地掌握有關(guān)的科學(xué)原理及現(xiàn)象，教師主要采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種指導(dǎo)方式缺乏啟發(fā)性特征，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維所起到的作用甚小。

（二）科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，選擇的活動(dòng)主題和內(nèi)容至關(guān)重要，直接決定著科學(xué)活動(dòng)是否能夠成功。通過(guò)調(diào)查分析，幼兒園教師在選擇科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，選題范圍太大，涉及到的內(nèi)容較為繁雜和零散，定位不夠明確和清晰。由于部分幼兒園教師對(duì)大班學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展?fàn)顩r等缺乏足夠、深入的了解和把握，同時(shí)對(duì)選擇的科學(xué)內(nèi)容并未進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致在一個(gè)非常大的主題下，涉及到了方方面面的問(wèn)題，但是對(duì)這些內(nèi)容的探究均停留于表面層次，導(dǎo)致探究活動(dòng)缺乏有效性。例如，在開(kāi)展“我們?cè)鯓舆^(guò)冬”這一科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了不同動(dòng)物過(guò)冬的習(xí)性，又向?qū)W生講述了人類過(guò)冬的問(wèn)題。這些繁雜的問(wèn)題交織起來(lái)，導(dǎo)致定位較為模糊，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致探究活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。第二，組織科學(xué)活動(dòng)存在畏難情緒，只圖簡(jiǎn)便。對(duì)幼兒而言，親自動(dòng)手操作以及深入探究是他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的有效途徑。因此，在組織開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備大量的、豐富的活動(dòng)材料。但是，部分教師認(rèn)為準(zhǔn)備材料非常復(fù)雜和繁瑣，常常會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，只選取部分容易獲得的材料開(kāi)展活動(dòng)。由于缺乏必要的材料，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)科學(xué)活動(dòng)沉悶枯燥，學(xué)生缺乏足夠的興趣，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)效果不佳。

二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效策略

（一）充分掌握不同的教學(xué)策略，提高指導(dǎo)水平

在組織開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方式，充分掌握各類指導(dǎo)方式的適用情況、特點(diǎn)等，促使幼兒的主體作用可以得到充分的發(fā)揮，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作能力。因此，教師應(yīng)該從以下幾方面著手：首先，教師必須要學(xué)會(huì)反思，對(duì)自身所采用的指導(dǎo)方式進(jìn)行深入的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出合理的調(diào)整。其次，對(duì)有關(guān)幼兒教育的書籍進(jìn)行深入研究，為自身所采用的指導(dǎo)方式提供理論依據(jù)。充分借鑒優(yōu)秀教師的指導(dǎo)方式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，全面提升科學(xué)指導(dǎo)能力水平。

（二）結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，明確選題以及廣泛搜集活動(dòng)材料

針對(duì)在科學(xué)活動(dòng)的主題內(nèi)容選擇過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以采取以下幾個(gè)方面的解決策略：第一，號(hào)召幼兒園園長(zhǎng)、組長(zhǎng)以及教師等加強(qiáng)溝通交流，共同分析主題。通過(guò)相互交流和互動(dòng)，可以讓每一位幼兒教師明確所選擇主題的深層次內(nèi)涵，并明確科學(xué)活動(dòng)需要哪些必備材料。第二，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)教師開(kāi)展比較嘗試，分別為幼兒準(zhǔn)備不同的操作性材料，更加深刻理解材料對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的重要性，可以有效克服準(zhǔn)備材料時(shí)的畏難情緒。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向，提高科學(xué)活動(dòng)的有效性

為了提高幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的有效性，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)保障科學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在某些時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題更加重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是開(kāi)展探究活動(dòng)的起點(diǎn)，具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在開(kāi)展“有趣的不倒娃娃”主題科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主與不倒娃娃進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，充滿氣的不倒娃娃倒在地上后會(huì)自己站起來(lái)。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：在游戲過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，幼兒紛紛踴躍發(fā)言，提出了自己的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，收獲良好的教學(xué)效果。第二，引導(dǎo)幼兒去探索問(wèn)題，讓科學(xué)活動(dòng)綻放精彩?？茖W(xué)活動(dòng)本質(zhì)上屬于探索的過(guò)程，具有非常鮮明的開(kāi)放性、自由性和民主性的特征。在該環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主探究不倒娃娃不倒的主要原因。此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：這些娃娃真調(diào)皮，推倒它們卻又會(huì)立馬站起來(lái)，這是為什么呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生自主觀察，分析這些不倒娃娃與平常所見(jiàn)的充氣娃娃有何區(qū)別。由此可知，幼兒探索答案的過(guò)程是在教師的鼓勵(lì)和支持下生成的。第三，引導(dǎo)幼兒有效解決問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是指幼兒運(yùn)用其已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)和新掌握的知識(shí)獨(dú)立完成具體的任務(wù)。由于幼兒存在個(gè)體性差異，這也導(dǎo)致幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中呈現(xiàn)出非常鮮明的個(gè)性化特征，這種個(gè)性化特征也是科學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。仍然以“有趣的不倒娃娃”為例，在該環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，如雞蛋殼、橡皮泥等親自動(dòng)手完成一個(gè)不倒娃娃。通過(guò)這種方式，可以幫助幼兒形成豐富的、有益的經(jīng)驗(yàn)，并且在循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程中不斷鞏固和提升所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，然后再利用這些經(jīng)驗(yàn)去解決生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，可以有效提升科學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)前教育的重要組成內(nèi)容，對(duì)鍛煉和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、探究能力及操作能力等有非常顯著的作用。因此，幼兒園可以定期組織開(kāi)展不同主題的科學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的探索興趣，提高幼兒的參與度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

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