淺談如何構(gòu)建“知行合一”的物理課堂

韓柳明

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。但在中考指揮棒的作用下，很多物理教師卻側(cè)重于“講”和“練”，使物理教學(xué)成了“紙上談兵”。筆者嘗試以實(shí)驗(yàn)為抓手，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化動手能力、聯(lián)系生活實(shí)際等角度入手，力爭實(shí)現(xiàn)課堂的“知行合一”。

關(guān)鍵詞：知行合一;物理實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-104-1

自古以來，人們都提倡“知行合一”。俗話說“知是行之始，行是知之成”，即認(rèn)識事物的道理與在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用此道理，兩者是密不可分的。我們不僅要認(rèn)識“知”，尤其應(yīng)當(dāng)實(shí)踐“行”。“未有知而不行者”，若“知而不行，只是未知”，故只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”。

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，與人們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。但在中考指揮棒的作用下，物理課堂常常變成了“講”和“練”為主的課堂，一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶物理知識，對于學(xué)生興趣培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很重視，使認(rèn)識和實(shí)踐被人為割裂開來，學(xué)生興趣缺失，對物理知識浮于表象。基于此，筆者嘗試以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手，使物理課堂得以實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。

一、注重教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對某一事物有了興趣，就會產(chǎn)生探究的意愿和動力。筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，第一、教師可以利用一些新奇的小實(shí)驗(yàn)，使物理教學(xué)變得更具趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)初中物理八年級下《大氣壓強(qiáng)》一章中，上課伊始，我用一個(gè)只有一個(gè)小口的20L純凈水桶裝滿爆米花，要求學(xué)生不能倒，思考如何快速地取出爆米花。學(xué)生們頓時(shí)興趣大增，熱烈地討論。他們想出了用筷子夾、用吸管吸等多種方法，但實(shí)踐過后效果都不明顯。正在學(xué)生們一籌莫展之際，我拿出一個(gè)T型三通管，將其下端插入桶內(nèi)，上端一個(gè)開口接吹風(fēng)機(jī)。當(dāng)我開動吹風(fēng)機(jī)時(shí)，三通管上端另一個(gè)開口噴出大量的爆米花，學(xué)生們目瞪口呆。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地拋出了問題：為什么T型三通管上端管內(nèi)氣流流速加快時(shí)，就能噴出大量的爆米花呢？在課堂上，通過這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，使被動的“要學(xué)”變成了“樂學(xué)”。

第二、可以從實(shí)際生活出發(fā)，將我們身邊的各種物理現(xiàn)象提取出來，在課堂上進(jìn)行教育引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們的好奇心，讓學(xué)生去探索生活中的各種現(xiàn)象，思考和解決生活中的各種問題，從而促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《汽化和液化》這一節(jié)的知識時(shí)，我用多媒體播放夏天游泳上岸后，人們會感覺到冷;燒開水時(shí)，壺嘴不斷冒出的白煙和從冰箱里取出的棒冰周圍冒出的白煙，放入干的碗中過一會兒，碗的外部會變濕。這些都是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生司空見慣，卻沒有思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，因此教師提出試著用物理知識來解釋，學(xué)生興趣濃厚。

二、充分利用物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動手能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分學(xué)生都對物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，自行去猜想、設(shè)計(jì)、動手做實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，并從中獲得知識，從而提升他們的動手能力。

例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課《影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素》中，筆者首先讓學(xué)生去猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)，并讓學(xué)生寫出諸如《電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)有什么關(guān)系》等探究實(shí)驗(yàn)題目，然后引導(dǎo)學(xué)生如何控制其他因素不變，改變電磁鐵線圈匝數(shù)比較磁性強(qiáng)弱去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，尋找銅絲/鐵釘/小鐵棒/回形針等實(shí)驗(yàn)器材，制作不同匝數(shù)的電磁鐵，動手操作實(shí)驗(yàn)。這樣通過不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維并提升學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

古人云“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”。從書本上得來的知識，畢竟是不夠完善的，理解得也不夠透徹，容易遺忘。如果想要深入理解其中的道理，必需要親自實(shí)踐方可達(dá)到。所以，將生活現(xiàn)象引入物理課堂，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加貼近生活，有助于加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的進(jìn)一步理解。

所以在學(xué)習(xí)每章節(jié)的知識點(diǎn)后，筆者都引導(dǎo)學(xué)生留心觀察與知識點(diǎn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生動手去實(shí)踐，拍下用所學(xué)物理知識進(jìn)行解釋的小視頻在隨后的課堂進(jìn)行分享。例如：在學(xué)習(xí)八年級上《物態(tài)變化》一章后，我讓同學(xué)們回家后留心觀察并拍下電水壺?zé)?制作冰棒/冰棒從冰箱剛?cè)〕霰砻娼Y(jié)霜等小視頻在第二天的課堂分享，課堂上同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)地觀看視頻，踴躍地互相點(diǎn)評視頻的優(yōu)缺點(diǎn)并指出一部分同學(xué)解說詞中物理知識解說錯(cuò)誤部分。通過這樣與生活實(shí)際相聯(lián)系，同學(xué)們不僅進(jìn)一步加深了對物態(tài)變化知識的理解，并逐步養(yǎng)成了用所學(xué)的物理知識去解釋自己所觀察到的生活中的現(xiàn)象。

總的來說，初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的抽象而復(fù)雜的學(xué)科，我們只有充分發(fā)揮學(xué)科“實(shí)驗(yàn)性”的特點(diǎn)，利用直觀、生動的物理實(shí)驗(yàn)，合理的開展物理實(shí)驗(yàn)活動，在此基礎(chǔ)上不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生做到知行合一，才能化繁為簡，真正學(xué)好物理這門學(xué)科。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孔祥明.初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的探討[J].教學(xué)研究，2019（03）.