放飛思想 張揚(yáng)個(gè)性 激活小學(xué)語文課堂

周金霞

摘要：新課改中明確提出要確保學(xué)生在課堂中的主體地位，因而教師在教學(xué)中需注重這一點(diǎn)，并采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)?；诖?，本文主要圍繞激活小學(xué)語文課堂，探討如何提高教學(xué)效率，以期能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;課堂

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-048-1

在新課改背景下，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣做能夠更好地活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲

都說語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而其中最開始的序幕就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的導(dǎo)入不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在小學(xué)語文教材中的文章風(fēng)格各異，且豐富多彩。因而教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生需求，設(shè)計(jì)具有靈活性的導(dǎo)入方式[1]。比如多媒體情境式導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入和復(fù)習(xí)提問式導(dǎo)入等。

比如在給學(xué)生講解關(guān)于《小松樹和大松樹》時(shí)，教師可在黑板上用簡筆勾畫出大山，以此引起學(xué)生好奇心。期間，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，這是什么？之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大概內(nèi)容的簡述，促使學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，深入探究課文內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

結(jié)合新課程理念的了解，要求教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是事實(shí)是大部分學(xué)生擔(dān)心自己所提出的問題不正確而被教師批評(píng)等。因而在課堂中處于沉默狀態(tài)。相同的問題，對(duì)學(xué)生來說，都會(huì)有不同的見解。語文教師在具體教學(xué)中要注重這方面，并能夠以自身的權(quán)威而抑制學(xué)生看待問題的觀點(diǎn)。尊重學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)[2]。同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的新行為會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)

在具體教學(xué)中，如果還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的形式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)生的枯燥性和乏味性。對(duì)此，教師在教學(xué)工作中則需要注重教學(xué)方式的選用，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容組織多樣化的活動(dòng)。

1.以表演形式拓展課文內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)語文教材，其中所涉及到的課文都可進(jìn)行表演。因而教師在教學(xué)上可利用表演的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)營造出良好的表演氛圍。促使學(xué)生能夠在表演的過程中不斷提高交際能力[3]。簡單來說，就是讓學(xué)生在邊學(xué)邊玩。比如在教學(xué)《三袋麥子》這節(jié)內(nèi)容中，教師則可讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行表演。在具體實(shí)施中，教師要事先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物的頭飾等相關(guān)道具，并將其分發(fā)給學(xué)生。之后，為學(xué)生安排具體的角色，讓學(xué)生在表演的過程中逐漸明白課文內(nèi)容中的主要含義，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加學(xué)習(xí)樂趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于活潑好動(dòng)的時(shí)期。因而對(duì)游戲十分感興趣。在這種情況下，教師要抓住這一點(diǎn)，將語文教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效結(jié)合。這樣能夠?qū)⒃据^為枯燥且機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)變的趣味化。而學(xué)生在參與游戲的過程中，不僅能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能感受到游戲所帶來的快樂。對(duì)此，教師在教學(xué)中可結(jié)合具體內(nèi)容，安排與之相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，如猜謎語、急轉(zhuǎn)彎和繞孔令等。這種方式不僅能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還極大的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

3.以競(jìng)賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，教師在教學(xué)中則可將競(jìng)賽活動(dòng)融入在語文課堂中。這樣做，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，不僅有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.開展合作小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和思考，或在小組中提高其學(xué)習(xí)能力。以此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。比如，在給學(xué)生講解《狐貍和葡萄》故事中，教師可讓學(xué)生以小組的形式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入討論：狐貍能夠想到哪些方法夠葡萄？從“白費(fèi)勁”能夠說明什么？等問題。在此問題提出后，各個(gè)小組對(duì)所討論出的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并由教師點(diǎn)評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，能夠讓學(xué)生之間對(duì)問題進(jìn)行相互啟發(fā)，從而在學(xué)習(xí)中可做到取長補(bǔ)短。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以此能夠活躍課堂氛圍。通過本文對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)深入分析后，教師在激活課堂趣味性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上需注重多個(gè)方面，即注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，通過自主的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李紅霞.巧用微課，激活小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]李艷.采用多種方法激活小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2015（20）.

[3]王雅平.精彩演繹，激活課堂——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].赤子（上中旬），2015（24）.