“一帶一路”背景下《國際投資》課程改革路徑探析

鄭國富

摘要：自2013年“一帶一路”倡議提出以來，我國與“一帶一路”沿線國家經貿合作發(fā)展迅猛，進一步增強了國貿專業(yè)人才的市場需求。地方普通本科國貿專業(yè)亟需深化應用型專業(yè)人才培養(yǎng)改革與轉型，提升學生的實踐能力與綜合素質，培養(yǎng)合格的應用型專業(yè)人才。專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的重要載體，《國際投資》作為國貿專業(yè)的核心理論課程之一，對培養(yǎng)學生的國際投資合作思維與技能具有重要作用，新時期，《國際投資》教學改革要順應時代潮流，積極對接和服務“一帶一路”建設。

關鍵詞：地方普通本科高校;國貿專業(yè);國際投資;應用型人才;教學改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.15.082

1引言

2013年“一帶一路”倡議正式上升國家戰(zhàn)略，五年來，我國與“一帶一路”沿線國家經貿關系日益密切，尤其在國際投資與產能合作方面發(fā)展十分迅猛，外貿類專業(yè)人才市場需求也日趨旺盛。對熟悉國際法規(guī)協(xié)議、善于國際市場拓展、懂得國際化經營管理的高素質外貿人才需要巨大，前景看好?！秶H投資》作為高校本科國貿專業(yè)的核心理論課程之一，隨著“一帶一路”倡議縱深發(fā)展，為該課程教學提供了豐富新素材，同時也提出了更高的新要求，機遇與挑戰(zhàn)同時存在?！秶H投資》課程教學應積極順應時代發(fā)展潮流，服務國家需要，改革創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)合格的應用型專業(yè)人才。

廣西民族師范學院（簡稱“學院”）國貿專業(yè)2007年首次招收?？茖哟螌W生，2013年招收本科層次學生，2016年招收本科層次外國留學生，2018年入選自治區(qū)特色專業(yè)。十余年來，國貿專業(yè)發(fā)展平穩(wěn)良好，初具規(guī)模，已累計為社會培養(yǎng)本?？茖哟萎厴I(yè)生達830人以上，目前在校學生約為450人，其中，外國留學生120人，專業(yè)人才培養(yǎng)富有成效，社會認可度不斷提高?！秶H投資》作為我院國貿專業(yè)的核心理論課程之一，其教學任務主要是向學生講授國際投資理論及我國對外投資發(fā)展新實踐，整體偏向理論性，以教師講授為主。面對當今國際經貿發(fā)展新形勢及專業(yè)人才標準新要求，《國際投資》課程教學改革迫在眉睫，亟需順應時代發(fā)展新要求，優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量，服務應用型人才培養(yǎng)目標。

2《國際投資》課程教學中存在的主要問題及原因剖析

2.1缺乏思維觀念啟發(fā)

高等教育的基本功能不僅僅在于傳授專業(yè)知識和技能方法，更重要的是對受教育者思維啟發(fā)與觀念引導，但我院國貿專業(yè)《國際投資》課程教學對后者重視相對不足，尚有較大差距，教師講授一般多依照教材章節(jié)順序依次實施，教學重點歸于對基礎理論知識講解，學習多限于記憶層面，完成學業(yè)以獲取學分，考核方式偏向記憶性，輕視辨析能力培養(yǎng)。長此以往，雖然教師對授課內容“輕車熟路”，學生也順利完成學業(yè)，但國際視野、長遠思維、大格局觀念仍十分淡薄。大學教學有別于初高中的基礎性教育，大學教學之“大”關鍵在于專業(yè)教師自身及教學活動中首先要具備國際格局大視野，尤其國貿專業(yè)教師更應如此。只有做好觀念啟發(fā)和思維引導，才會有后續(xù)行動的方向與結果。學院國貿專業(yè)《國際投資》課程教學過程中疏于思維啟發(fā)與觀念引導，究其根源，在于專任教師缺乏繼續(xù)學習與提升，而長期遵循傳統(tǒng)教學思維及自身陳舊知識體系，延續(xù)從課本到課本模式，重點常在“講”，而不在“引”，學生學后也不會舉一反三，難以融會貫通，尤其地方新建本科高校囿于自身師資層次偏低、實力不足，該類問題甚為突出，改革任務艱巨而緊迫。

2.2以本為本滯后實踐

目前，國內高教類出版《國際投資》課程教材可謂是“汗牛充棟”，但同質化相對嚴重，特色化頗為不足，尤其對近年來我國在“一帶一路”倡議合作中投資活動缺乏系統(tǒng)性與理論性研究，難以有效滿足社會實踐需要。首先，教師“單一式”遵循教材，必然導致對“一帶一路”建設及沿線國家投資合作問題關注少，學生即便完成課本知識學習要求，也常常對當下我國對外投資及利用外資問題認識模糊;其次，教材中關于國際投資理論部分集中以主流發(fā)達國家國際投資理論為主，對發(fā)展中國家投資理論常?！拜p描淡寫”，教學中該部分甚至還省略或以自學為主，而近年來以中國為代表的發(fā)展中國家對外投資合作發(fā)展十分迅猛，成效顯著突出，而大多《國際投資》課程教材對此卻研究不足不深，缺乏系統(tǒng)性介紹與規(guī)律性總結;第三，對當今國際投資業(yè)務中的新問題關注少，如國際投資中的環(huán)評、企業(yè)社會責任、NGO、投資保護協(xié)議、國際投資爭端與解決等鮮有論及。如果學生在正規(guī)學習初期知識點窄、自主性弱，常常會影響其后期繼續(xù)學習的方向及其效果?！耙员緸楸尽钡摹罢毡拘啤笔浇虒W是難以適應當前國際經濟新形勢及國家發(fā)展新需要的。

2.3教學互動效果不佳

在地方普通本科國貿專業(yè)教學中，授課方式常以教師為“主角”，學生為“觀眾”，“單向式”授課模式導致學生長期處于被動狀態(tài)，以致缺乏學習興趣和主動性，學習總體效果不佳。首先，學生在“填鴨式”教學下普遍缺乏學習興趣與動力，陷入課堂上“渾渾噩噩”、課后“置之度外”、考前“抱抱佛腳”、考后“原物歸還”的惡性循環(huán)，認為只要能完成學分任務即可，最終完成學業(yè)，但很快遺忘，更難以實現(xiàn)提升。其次，課程教學互動效果不佳，一方面學生只是“聽之任之”，接受、吸收與內化效果不佳，“學而不思則罔”;另一方面教師延續(xù)傳統(tǒng)模式備課授課，知識單向式輸出，反饋信息匱乏，缺乏外部修正力，故難以做到教學相長，學生積極參與課堂教學，各類提問與質疑都將極大地“倒逼”教師不斷提升與完善教學，最終實現(xiàn)“教”與“學”的良性循環(huán)。

2.4忽視第二課堂功能

首先，教學活動多以課堂教學為主，較大程度上忽視了第二課堂（課后）的作用。因課后繼續(xù)學習環(huán)節(jié)的缺失，一方面導致學生對課堂上所學知識難以及時鞏固，遺忘加速，故常常呈現(xiàn)“學完忘完”、“考完丟完”的情況;另一方面學生缺乏壓力與動力，也難以養(yǎng)成自主性學習的習慣與能力，知識面偏窄、適應能力弱。其次，當今社會日新月異發(fā)展，一個缺乏自主性學習習慣與能力的人是難以適應和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。既要授之“魚”，更要授之“漁”。《國際投資》課程教學也賦有培養(yǎng)學生對國際投資活動持續(xù)關注、深入探究的習慣，恰恰這些才是教育本質和學生受益終生的真正財富。

3新時期《國際投資》課程教學改革的優(yōu)化路徑

3.1重視觀念啟發(fā)，注重思維引導

大學課堂教學在注重傳授專業(yè)知識的同時，更需要多啟發(fā)學生的思維，重視對學生思想觀念的宏觀、長遠、正面的引導?！秶H投資》課程也亦然，除了介紹國際投資的基本理論與實踐外，更需要提升學生對國際投資的興趣、學習探索的習慣和參與社會實踐的動力，既要掌握專業(yè)基本知識與分析方法，更要努力做到舉一反三、融會貫通，最終達到學以致用。“一帶一路”倡議為《國際投資》課程教學提供豐富素材，通過知識傳授與觀念引導，提升學習興趣、認識學習的重要性與現(xiàn)實意義，掌握業(yè)務技能及職業(yè)素養(yǎng)，為未來個人職業(yè)發(fā)展夯實專業(yè)基礎。

3.2堅持與時俱進，推進改革創(chuàng)新

《國際投資》課程教學要緊密對接我國當前對外經貿新形勢，服務國家利益與市場需要。重視課程的教學內容設計，建立案例庫，將課本內容與“一帶一路”倡議中投資合作發(fā)展近況緊密融合，讓學生學有興趣、學有收獲、學有提升。重視課程“教”與“學”的質量管理，減少照本宣科，鼓勵教師結合國際新形勢與新要求，創(chuàng)新授課內容與方式。通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目促進學生參與社會實踐調研，培養(yǎng)學生學習的自主性，養(yǎng)成關心時事的習慣，樹立服務國家的遠大理想。

3.3增進教學互動，實現(xiàn)協(xié)同共生

首先，采用“任務分配法”或“項目驅動法”，鼓勵和引導學生全面參與教學活動，通過布置隨堂作業(yè)或開展討論等，就當前國際投資中熱點問題進行探索性學習與知識分享。如分析“一帶一路”沿線國家的國際投資環(huán)境、中國與某個沿線國家的雙邊投資產能合作等，“一帶一路”沿線國家數(shù)目之多，國情差異大，學生全面參與具有可行性，可采取一個學生分析一個沿線國家，或建立小組分析沿線某區(qū)域的投資問題等，充分調動學生參與課堂教學的積極性與主動性，實現(xiàn)教學相長，協(xié)同發(fā)展，學生通過“參與式”教學，既促進自身學習深化，也可構建良好的學習氛圍和團隊精神。其次，可采用“模擬教學法”，專任教師賦予學生模擬跨國公司開展國際投資經營活動中的利益相關方，分角色地開展國際商務談判和運營管理等社會實踐業(yè)務，更好地鞏固課本基礎知識，提升知識運用能力和綜合素質。

3.4重視第二課堂，促進內外聯(lián)動

通過布置課后課程論文、案例分析或資料收集等配套學習任務，多渠道地引導學生自主性拓展課堂上所學知識，將課本知識靈活地應用于社會實踐，培養(yǎng)學生掌握透過表面現(xiàn)象探尋事物的內在本質規(guī)律，分析與解決問題的綜合能力及素質。如可將“深圳傳音控股有限公司”拓展非洲市場的成功案例融入發(fā)展中國家國際投資理論部分;將“阿里巴巴”運用“軟銀”的風險投資的成功案例融入國際風險投資部分等。讓課本理論對接社會實踐，讓學生真正走進課程，提升學習的現(xiàn)實意義與實踐價值。將課后學習效果納入該課程的最終考核，形成內外聯(lián)動，協(xié)同育人，全面提升學生綜合素質與技能。

新時期，隨著我國“一帶一路”倡議的深入，國際投資業(yè)務將持續(xù)迅猛發(fā)展，《國際投資》課程亟需與時俱進，不斷深化教學改革，提升教學質量，培養(yǎng)高素質的應用型專業(yè)人才，服務國家戰(zhàn)略和市場需求。

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