高中語文導學案設(shè)計初探

摘 要：高中語文教學過程中，語文知識覆蓋面較廣，學生的學習范圍也在不斷增加，高中語文教學更加注重對學生的知識理解應用和知識感悟能力的培養(yǎng)，所以在高中語文導學案設(shè)計要更加重視。如何有效借助高中語文導學案進行語文教學是需要重視的問題，基于此本文展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;導學案設(shè)計;初探;研究分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.047

導學案設(shè)計重點是要讓學生掌握語文知識的構(gòu)建過程，在實際導學案設(shè)計和教學過程中，教師要有針對性地進行教學引導，組織學生進行知識學習和感悟，本文分析了高中語文導學設(shè)計的三個方面，希望對語文教學工作有一定啟發(fā)。

一、學法指導，引導學生進行自主學習

高中語文教學過程中，需要注重對學生教學方法的指導，語文導學案設(shè)計要著眼于解決學生的學習方式的問題，導學案設(shè)計的重要一點是要引導學生進行語文學習，讓學生能夠了解和掌握語文學習方式，同時激發(fā)的學習興趣和學習思維，讓學生自主學習能力不斷提高。傳統(tǒng)的語文課堂教學方式往往是教師主導的課堂教學，導致學生的自主學習意識難以有效提高，學生的被動學習習慣往往根深蒂固，所以在新的教學模式基礎(chǔ)上，學生難以很快進行轉(zhuǎn)變，這就需要教師要積極引導，將學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鞯膶W習，在實際的語文學習過程中，教師可以從教材內(nèi)容入手，對語文教材內(nèi)容進行細致解讀，對文章結(jié)構(gòu)和段落設(shè)置等進行詳細分析，讓學生在語文內(nèi)容學習過程中，不僅可以掌握基本的語文知識，同時借助語文內(nèi)容學習語文文章文本結(jié)構(gòu)和表達方式，幫助學生形成自主的語文知識分析和理解能力，有效提高學生的思維創(chuàng)新能力。

導學案設(shè)計重點是要讓學生掌握語文知識的構(gòu)建過程，現(xiàn)階段語文教學不再一味地追求語文標準答案，而是要讓學生在語文知識的學習過程中，從自身思考方式出發(fā)，感悟出更加多樣和內(nèi)涵的語文知識。在實際導學案設(shè)計和教學過程中，教師要針對學生教學進行引導，組織學生進行知識學習和感悟，可以通過小組合作學習的方式來進行知識探討，教師及時進行指導，幫助學生增加對語文知識的掌握和理解。

二、發(fā)揮潛能，構(gòu)建知識理解渠道

高中語文導學案設(shè)計需要結(jié)合學生的學習實際，從學生的學習情況和知識理解及掌握情況出發(fā)，才能夠更好發(fā)揮導學案的作用。學生的知識理解能力各有偏差，教師只有結(jié)合學生實際學習情況進行導學案設(shè)計才能符合學生的需要，才能有效提高學生的學習效果。所以在進行導學案設(shè)計中，教師要結(jié)合前后文的語文內(nèi)容進行設(shè)計，構(gòu)建一個知識學習和教學框架，幫助學生循序漸進地學習，從而有效改善傳統(tǒng)教學模式單一的情況，促進學生對知識的理解和掌握。

（一）引導學生進行知識銜接和理解

人教版語文教材《林教頭風雪山神廟》這篇文章主要對林教頭的行為活動進行描寫，通過平實而富有層次的語言，表現(xiàn)出主人公真誠、坦蕩、特立獨行的品格。這篇文章內(nèi)容重在進行細節(jié)描寫和景物描寫，尤其是對人物的外貌、行為舉止和行事風格等進行細致描寫，以及對山神廟及風雪的細節(jié)描寫，這些細節(jié)對學生把握人物心理特征具有重要作用。為了讓學生更好地理解細節(jié)描寫的精髓，學習和感悟到細節(jié)描寫在人物性格刻畫中重要作用，所以在進行語文導學案的設(shè)計編寫中，要結(jié)合實際文章教學內(nèi)容進行設(shè)計，按照由此及彼、由淺入深的原則，引導學生循序漸進地進行知識掌握和學習。

比如可以選擇《孔乙己》文章中“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。直起身又看一看豆，自己搖頭說，‘不多不多！多乎哉？不多也。于是這一群孩子都在笑聲里走散了”“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”等文章內(nèi)容，來引導學生思考細節(jié)描寫的作用。從而幫助學習引申到《林教頭風雪山神廟》中的行為和神態(tài)等細節(jié)描寫，引導學生分析林教頭的人物性格，有效實現(xiàn)知識的銜接，促進學生知識理解。

（二）聯(lián)系文章，進行知識拓展

再如選擇李清照《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦?！边@首詩詞理解起來難度不大，所以在實際教學匯總教師可以引導學生對詩意理解和知識拓展，讓學生進行詩詞分析，探究詩詞中的細節(jié)描寫，然后讓學生結(jié)合詩詞中細節(jié)描寫說說自己的感悟。通過這種形式的知識聯(lián)系，可以有效構(gòu)建知識聯(lián)系框架，讓學生加深對知識的理解和感悟，另外可以幫助學生形成自主的知識理解思維，引導學生運用細節(jié)描寫的方法去進行文章仿寫，更加能夠提高學生的知識運用能力，提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

導學案設(shè)計重點是要讓學生掌握語文知識的構(gòu)建過程，在實際導學案設(shè)計和教學過程中，教師要有針對性地進行教學引導，組織學生進行知識學習和感悟，在實際教學中要進行學法指導，引導學生進行自主學習，同時要引導學生進行知識銜接和理解以及知識拓展，促進高中語文教學質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

[1]劉文超.對當前高中語文導學案模式若干不足的思考[J].語文知識，2017（19）.

[2]汪生萍.淺談高中語文教學中導學案的作用[J].現(xiàn)代交際，2017（11）.

[3]劉彥.高中語文教學中關(guān)于“導學案”的思考與實踐[J].課程教育研究，2015（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 吳一清（1977— ），男，福建泉州人，中學一級，研究方向：中學生閱讀和寫作能力的遷移。