小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略的應(yīng)用探析

湯鎮(zhèn)榮

【摘? 要】做好小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)工作，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作都有很大幫助，有很多小學(xué)高年級教師認(rèn)為小學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不是很重要，所以很多都是走形式，給學(xué)生們要求課前預(yù)習(xí)但是沒有課前預(yù)習(xí)的檢查工作。課前預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，而習(xí)慣都要從小開始養(yǎng)起，好的開端就是成功的一半，好的習(xí)慣也可以受益終身。對于課前預(yù)習(xí)，教師還需要和學(xué)生們的家長共同配合，讓學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)效率得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);策略

引言

怎么樣預(yù)習(xí)才能達(dá)到有效預(yù)習(xí)？這是一個需要我們思考的問題。有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。新課標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，這也是培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是課前預(yù)習(xí)的有效性也是不可忽略的一個要素，課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生們對知識的掌握，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對將來的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很多都只是一個形式，對知識的收獲并沒有真正的起到該有的作用，用一個時髦的詞來說就是“偽預(yù)習(xí)”。還有很多小學(xué)的學(xué)生們會覺得預(yù)習(xí)是沒有必要的，反正第二天老師都會講，所以他們就會把預(yù)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。這樣的情緒會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成影響，同時也會使得課堂教學(xué)質(zhì)量變得低下。

一、課前預(yù)期的具體實(shí)施措施

如果學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了課前預(yù)習(xí)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中就會帶著遇到的問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以讓數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻的理解，可以避免學(xué)習(xí)完知識點(diǎn)之后就忘了的現(xiàn)象，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了質(zhì)的飛躍。相應(yīng)的，如果課前預(yù)習(xí)工作可以一直堅(jiān)持下去，學(xué)生們就會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣給學(xué)生們帶來的好處不僅是學(xué)習(xí)上的，在各方面都有好處，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們的綜合能力全面發(fā)展。但是小學(xué)五、年級的學(xué)生都還沒有一個成熟的思想，他們的思想大都和玩有關(guān)，所以課前預(yù)習(xí)工作還需要家長的配合，得到家長的支持會讓工作的進(jìn)行更加有效。

教師們還需要走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，和學(xué)生們約定，讓學(xué)生們在規(guī)定的時間內(nèi)完成多少內(nèi)容的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不應(yīng)該耽誤學(xué)生們太多的時間，對新知識的預(yù)習(xí)主要是需要預(yù)習(xí)的效率。因此，教師需要科學(xué)的明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們將預(yù)習(xí)中遇到的問題全部統(tǒng)計(jì)在一個小本本上，第二天上課時帶到課堂中大家一起解決問題。這樣子教師就可以針對學(xué)生們的問題，對癥下藥。

二、科學(xué)的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容并及時檢查

小學(xué)高五、六年級學(xué)生，注意力很容易被分散，不會全在學(xué)習(xí)上面的，因?yàn)樵谒麄冞@個年齡段會想很多的事情，還會有很多的疑問，所以這就需要給他們規(guī)定具體形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，但是又不能強(qiáng)制要求他們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣就違背了以學(xué)生為主體的原則，所以在學(xué)習(xí)一章節(jié)之前，教師可以讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)一下和這章節(jié)有關(guān)的資料，根據(jù)自己的興趣去查閱，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。這些課前預(yù)習(xí)任務(wù)不一定非要自主的去完成，可以將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，共同去完成，這樣還能讓學(xué)生享受預(yù)習(xí)的樂趣，對于那些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，可以跟著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)，達(dá)到一個互補(bǔ)的效果。

檢查預(yù)習(xí)效果是關(guān)鍵的一步，給了學(xué)生們預(yù)習(xí)的方向和范圍之后，學(xué)生們肯定會因?yàn)橄敕ú煌鴮ふ业讲煌瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生們將自己預(yù)習(xí)的效果向老師展現(xiàn)出來也可以讓老師有分寸進(jìn)行指導(dǎo)，然后給出相應(yīng)的策略。如何讓學(xué)生的預(yù)習(xí)效果達(dá)到最大化，這就需要教師利用課前的一段時間與他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生們展示自己的預(yù)習(xí)成果，相互分享相互補(bǔ)充，學(xué)生們在展示預(yù)習(xí)成果的同時還能夠從中收獲自信，對學(xué)生們未來的發(fā)展也起著重要作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生們制定屬于自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，這個習(xí)慣的養(yǎng)成對將來的學(xué)習(xí)都有著重要的幫助，在給了學(xué)生們預(yù)習(xí)范圍之后，教師們還需要引導(dǎo)學(xué)生們計(jì)劃一份自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃，有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃可以幫助他們在預(yù)習(xí)的過程中少走彎路，提高預(yù)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)，這個問題可以是教師提前將問題給學(xué)生們，也可以是學(xué)生們在預(yù)習(xí)中尋找問題，對于他們這個階段的學(xué)生，遇到問題都是非常正常的事情，也是不可避免的，所以對于問題的解決是課前預(yù)習(xí)的重要部分之一，同時也可以提高學(xué)生們預(yù)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生們腦海中有一個問題一直困惑著他們時，他們可能會去尋找，在這個過程中也是對學(xué)生們解決問題能力的鍛煉。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)之后的問題就需要帶到課堂中，讓老師和同學(xué)們一起去解決，這也是現(xiàn)在新課標(biāo)改革后所要求的一種教學(xué)方式，教師將學(xué)生們合理分組，共同探討問題，對于問題的不同也可以考慮不同的解題方法，一方面有助于學(xué)生們探究能力的提升，另一方面有助于學(xué)生們合作能力的提升。

對課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能追求一氣呵成，而是要循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)，在課前預(yù)習(xí)中引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生們相互督促，并且教師可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，互相分享自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和預(yù)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力是一個非常重要的能力，對于學(xué)生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有著重要的意義。

四、結(jié)語

總而言之，課前預(yù)習(xí)的作用在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生們對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握，對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也有著重要的促進(jìn)作用。課前預(yù)習(xí)的有效實(shí)施，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率、質(zhì)量，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生們的創(chuàng)新意識也有著大大的提高。

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