新課程背景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略研究

張莉萍

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質是我國新課程的要求.高中數(shù)學作為教學工作的重要組成部分，是教學體系中邏輯性、抽象性最強的課程，由于其課程的復雜性，學生無法構建有效的數(shù)學認知和理解體系，從而導致學生的解題能力較弱，缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造思維.因此，在新課程背景下高中數(shù)學教學中，教師要開展多樣化的課堂教學，注重培養(yǎng)學生的解題能力.本文對高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略進行研究分析，希望對各數(shù)學教師提供一定的參考.

【關鍵詞】高中數(shù)學;教學;解題能力;策略

在高中數(shù)學教學過程中，教師大多采取增加課程學時，讓學生大量做題，從而加深學生對題型、解法的印象，進而提高學生的學習成績.但這種方式枯燥無味，導致學生喪失數(shù)學學習的興趣，教學效果也不夠理想.因此，高中數(shù)學教師要根據(jù)學生學習的實際情況，針對性地制訂教學計劃和教學策略，正所謂授之以魚，不如授之以漁，讓學生掌握解題技巧，提高學生解題能力，從而幫助學生充分理解和掌握高中數(shù)學的基本定理和基本知識，促進學生數(shù)學成績的提高，從而提高課堂教學的效率.

一、轉變傳統(tǒng)教學觀念，提高教師教學專業(yè)素質

一名優(yōu)秀的教師不僅是學生的榜樣，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生.因此，一方面，教師要轉變傳統(tǒng)的通過大量的數(shù)學題目訓練來培養(yǎng)學生解題能力的教學模式，采取全新的、多樣化的教學方法，堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動思考、分析、解決問題的能力，從而掌握解題的思路和學習方法.另一方面，教師要提高自身數(shù)學專業(yè)素質，具備專業(yè)的解題能力和知識結構體系，提升自身的教學能力，在充分考慮學生數(shù)學學習實際情況的基礎上，開展多樣化的創(chuàng)新教學，將自身豐富的學科知識傳授給學生，滿足學生數(shù)學學習的多樣化需求，培養(yǎng)學生的探索精神，提高課堂教學的針對性和實效性，從而提高學生的解題能力[1].

二、注重數(shù)學解題素材的積累，牢固學生的數(shù)學基礎

高中階段的數(shù)學知識相對復雜，眾多的學習重點、難點對學生而言，學習起來比較困難.隨著網(wǎng)絡教學資源的出現(xiàn)，學生更容易獲取大量碎片化的知識，高中數(shù)學教師要幫助學生整合學習資料，在進行基礎教學的過程中，注重對教材內容的深入研究，充分挖掘教材蘊含的知識點，對學生進行適當?shù)囊龑?，以此來加強學生對基礎數(shù)學知識的掌握能力，為學生解題能力提升打好基礎.

例如，教師在教授“空間幾何體”這一知識點時，對學生的空間想象能力要求較高，這就需要教師先引導學生對空間幾何體的結構及其有關知識點進行了解后，在結合生活中的幾何體物品進行重難點的講解，幫助學生對幾何體的學習形成一個初步印象，在學生充分理解基礎理論知識點的基礎上，進行教材例題的講解，將所學內容轉化為解題策略，提升學生對知識的理解能力.這樣的教學方法能夠讓學生更好地理解教學內容，幫助學生牢固基礎知識學習，為學生解題能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎.

三、將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的解題思維

數(shù)學來源于生活，存在于生活，應用于生活.高中數(shù)學的抽象性、邏輯性、應用性較強，在教學過程中，教師要注重將知識與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提升高中教材知識的生活運用效果，引導學生積極主動地鉆研知識，構建自身的數(shù)學知識體系和解題思維體系，形成自己的學習風格，在應對不同類型的題目時，能夠及時地調配學習資源，從而提高學生的解題能力[2].例如，在學習“排列與組合”這一課時，教師可以結合當前發(fā)展迅速的快遞行業(yè)，快遞員每天要跑很多街道很多地方，有些地方還會重復，讓學生應用排列組合的知識分析指導快遞員在送快遞過程中如何采取更快、更便捷的方式送快遞，節(jié)約自己的時間和精力，節(jié)約快遞公司的成本，讓學生運用自己所學知識獨立思考，從而培養(yǎng)學生的解決生活實際問題的能力.

四、適時溫故而知新，注重解題的反思與總結

在數(shù)學教學過程中，教師要督促學生做好知識的反思，往往解題能力的提升是在反思與總結的過程中形成的.適時地對知識點進行回顧，不僅有助于學生認識到自身知識體系的不足，在下次解題時找到正確的方法與思路，而且對知識點的總結有利于知識的延伸與擴展，學會舉一反三，提升解題的經(jīng)驗，掌握解題的規(guī)律與技巧，從而達到質的飛躍，提高做題的質量，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思維體系，提升解題能力[3].

五、結束語

綜上所述，新課程背景下，為了提高高中教師教學的質量，促進學生的全面發(fā)展，必須注重學生的思維能力和解題能力培養(yǎng).教師在教學實踐過程中要不斷優(yōu)化教學模式，采取科學的教學策略，以教材知識為基礎，引導學生積極探索更多的解題思路，運用正確的解題方法，不斷提升自身解題能力，促進學生的全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]田希穎.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育：上旬，2016（s2）：41.

[2]宋效業(yè).論高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].中國新通信，2018（6）：197.

[3]莊海軍.高中數(shù)學課堂教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育：中旬，2017（3）：142.