信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合

李健娟

【摘 要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，尤其是教育領(lǐng)域。在研究過(guò)程中，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合作為研究對(duì)象，對(duì)具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了論述，希望能對(duì)小學(xué)教師的日常教學(xué)工作起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，是一門相對(duì)較為抽象的科目，從多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中面對(duì)諸多問(wèn)題，但很多教師卻顯得手足無(wú)措。如果能將目前發(fā)展迅速的信息技術(shù)有效融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的話，可以一種更為直觀的方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠?qū)υ鰪?qiáng)他們的理解起到良好的作用。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最重要的是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由討厭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)學(xué)習(xí)，從而加快對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。例如，在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，可以在幻燈片當(dāng)中放置一個(gè)蘋果圖片，之后，通過(guò)新加入蘋果圖片的方式，讓學(xué)生更清晰地了解加法的原理。這種教學(xué)方式能將學(xué)生置于課堂主體的地位，讓學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、合理優(yōu)化教學(xué)情境

如果想讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是有效的方式之一。例如，在教學(xué)生觀察物體數(shù)量的過(guò)程中，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的情境。假設(shè)在動(dòng)物園中生活著很多動(dòng)物，這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出自己感興趣的動(dòng)物。最后，我會(huì)為學(xué)生展示老虎，首先提出疑問(wèn)：老虎在日?；顒?dòng)中用幾條腿行走的？有的學(xué)生會(huì)回答是四條，而這時(shí)我再引入下一頁(yè)幻燈片，幻燈片中有兩只老虎，這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：兩只老虎是用幾條腿行走的呢？在計(jì)算過(guò)程中，可以采用幾種方法呢？這時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)說(shuō)采用加法，而有的同學(xué)則說(shuō)使用乘法，而采用兩種方法的同學(xué)也會(huì)對(duì)自己的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論，引出了之后的幻燈片，隨著畫面中老虎數(shù)量的增加，筆者就告訴學(xué)生隨著數(shù)量增多，相對(duì)來(lái)說(shuō)使用乘法較為方便。通過(guò)以上論述，我們能清楚地發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)兩種不同方法進(jìn)行有效的對(duì)比，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同方法的理解程度起到了極大的幫助作用。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿

隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷貫徹實(shí)行，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師全心全意為學(xué)生服務(wù)，不但是學(xué)生的老師，更是學(xué)習(xí)的伙伴，這也是目前倡導(dǎo)的一種全新的師生關(guān)系模式。如果想要真正達(dá)到這一目的，一個(gè)必要條件就是有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)，不斷從自身角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。如果能夠有效地將信息技術(shù)滲透其中的話，也能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。例如，在教授學(xué)生小數(shù)性質(zhì)這堂課時(shí)，首先可以通過(guò)兩組數(shù)字對(duì)比引出教學(xué)的主要內(nèi)容，將1，10，100和0.1，0.01，0.001進(jìn)行有效的對(duì)比，之后，在幻燈片中將這些量的關(guān)系賦予長(zhǎng)度單位當(dāng)中，讓他們從感官意識(shí)上，對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有一個(gè)大致的了解。之后，將學(xué)生以小組進(jìn)行分類，為他們提供必要的學(xué)習(xí)工具，讓他們利用這些學(xué)習(xí)工具，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的探尋。最終，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)電腦幻燈片的演示證明小數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，例如，小數(shù)的末尾填上零或減去零，小數(shù)的大小不會(huì)改變。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是因?yàn)樵谑褂眯畔⒓夹g(shù)手段的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)較為直觀的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授學(xué)生長(zhǎng)度測(cè)量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體的方式，通過(guò)對(duì)相關(guān)題目良好的辨析對(duì)比進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。例如，直尺上從0刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍是1厘米呢？同時(shí)，還可以向?qū)W生展示測(cè)量身邊這些物體的長(zhǎng)、寬、高的策略，這種方式不但有效拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)，還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用更靈活的方式。

另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題是一個(gè)十分困難的問(wèn)題，學(xué)生普遍對(duì)題干不理解，這時(shí)，可以利用多媒體手段，將整個(gè)題干通過(guò)直觀的方式表達(dá)出來(lái)。例如，最為常見(jiàn)的兩車相遇問(wèn)題，便可以通過(guò)動(dòng)畫演示的方式，讓學(xué)生了解整個(gè)解題過(guò)程。

五、有效及時(shí)的反饋、矯正

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過(guò)批改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性;另一方面，可使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更為主動(dòng)，如：“角的度量”中，直接把一個(gè)稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上，學(xué)生可以輕松地掌握度量角的方法。

本文在研究的過(guò)程中，從有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及有效及時(shí)的反饋、矯正五個(gè)方面，采用理論與案例相結(jié)合的方式，對(duì)兩者融合產(chǎn)生的積極作用進(jìn)行了論述，對(duì)二者的融合、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)方式，起到了良好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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