芻議初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動(dòng)參與性

魏軍紅

【摘要】新課改一再呼吁教育工作者在教育工作中實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體參與性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面可以獲得全面發(fā)展[1]。初中體育在過(guò)去一直被置于邊緣地帶，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，但如今其地位得到進(jìn)一步提升，需要教師和學(xué)校不斷轉(zhuǎn)變意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求不斷改善目標(biāo)，在教學(xué)中注重突出學(xué)生主體性，使體育教育發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中? 體育教學(xué)? 主動(dòng)參與性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0213-01

前言：學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一等各種因素，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，通常是跟在教師后面亦步亦趨地練習(xí)某個(gè)動(dòng)作或者自己重復(fù)練習(xí)某一項(xiàng)動(dòng)作，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣在這個(gè)過(guò)程中逐漸喪失。新時(shí)代下，初中體育教師要從教育理念、教學(xué)方式等各個(gè)方面著手改善這一局面，不斷提升學(xué)生主動(dòng)參與性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

一、樹(shù)立生本教育理念，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的課堂參與積極性有直接的影響。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，教師通常樹(shù)立的是師本教育理念，即一切活動(dòng)以自己為中心。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，教師完全掌控著課堂，要求學(xué)生亦步亦趨地跟在自己后面。很少考慮學(xué)生是否喜歡，能否接受。這種情況下，學(xué)生處于完全被動(dòng)的狀態(tài)。因?yàn)椴荒馨l(fā)揮自身的個(gè)性與特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情普遍較低。而且這種教育理念下的課堂，整體氣氛比較嚴(yán)肅、沉悶，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)參與性。為了改變這一狀態(tài)，教師必須要樹(shù)立生本教育理念，將學(xué)生擺在課堂的主體位置，營(yíng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。首先，教師要明確自身的角色定位，清楚認(rèn)識(shí)到自己扮演的是“學(xué)生服務(wù)者”的角色，在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)胤诺妥藨B(tài)，和學(xué)生像朋友一樣相處。其次，教師要加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上制定完善的教學(xué)方案，確保學(xué)生的主體性得以突出。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化師生與生生互動(dòng)

素質(zhì)教育背景下，體育教師要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，即自己在前面示范某項(xiàng)動(dòng)作，學(xué)生跟在后面重復(fù)鍛煉該項(xiàng)動(dòng)作的教學(xué)模式，而是采取多元化、新穎化的教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位得以突出，實(shí)現(xiàn)良好的師生與生生互動(dòng)。例如，教師可以采取游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法是一項(xiàng)將體育教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)融合在一起的新型教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的趣味性，將其運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。如跑步運(yùn)動(dòng)中，熱身運(yùn)動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“三人兩足”“四人三足”等小游戲，這樣既讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，又讓學(xué)生充分感受到運(yùn)動(dòng)的魅力。又如，教師可以采取分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，所以教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)不同群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。如跑步項(xiàng)目中，針對(duì)身體素質(zhì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生跑1000米，而身體素質(zhì)一般和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生跑800米和500米。這種分層教學(xué)方式可以幫助學(xué)生找到適合自己的位置，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高而讓自信心受到打擊，而且每一個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅感和滿(mǎn)足感，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性具有重要意義。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性的載體之一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真但結(jié)果不如意的學(xué)生，因?yàn)榻處煹姆穸ǘ饾u喪失學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育背景下，體育教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師應(yīng)當(dāng)采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)的時(shí)候既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學(xué)生感受到教師的對(duì)自己的關(guān)注，在接下來(lái)的課堂中以更加飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度投入其中。

結(jié)論：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生、教材與教師三者之間的互動(dòng)過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)參與其中，這種互動(dòng)結(jié)構(gòu)就遭到破壞，課堂教學(xué)也就難以取得預(yù)期效果。所以，素質(zhì)教育背景下，初中體育教師首先要樹(shù)立生本教育理念，給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，其次要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)師生與生生互動(dòng)，最后要針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔建新.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略之我見(jiàn)[J].當(dāng)代體育科技，2018（27）：112+114.