項(xiàng)目教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

尹婷 趙思佳

【摘要】《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由教師在授課前將教學(xué)內(nèi)容劃分成項(xiàng)目，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，使得教學(xué)模式高效、有序的展開。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)? 項(xiàng)目教學(xué)模式? 高職

【基金項(xiàng)目】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（ZJGB2016073）;衡陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2016KJ21）。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0252-01

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。更是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)據(jù)恢復(fù)》等的先驅(qū)課程。這門課程主要介紹的是微機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)成，計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識(shí)，微機(jī)硬件的組裝，軟件的安裝以及日常維護(hù)和常見(jiàn)故障的排除等。通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的基本技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程不同于理論類課程，它對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作能力要求較高，因此對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中如何打造高效的教學(xué)課堂也極為重要。如果教師能以組裝與維護(hù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，介紹微機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)配件的選購(gòu)、計(jì)算機(jī)的組裝、設(shè)置BIOS的基本方法、安裝操作系統(tǒng)的一般過(guò)程、計(jì)算機(jī)軟硬件故障診斷及修復(fù)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出明確的任務(wù)，采用將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生們以小組協(xié)作方式完成。在項(xiàng)目完成時(shí)，學(xué)生可以個(gè)人或小組形式對(duì)學(xué)習(xí)情況和效果先進(jìn)行自我評(píng)估，再接受老師或其他小組的考評(píng)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，能更好的激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟

1.學(xué)習(xí)前進(jìn)行市場(chǎng)崗位需求調(diào)研

我們?cè)趯?duì)某門課程進(jìn)行教學(xué)前，首先會(huì)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是最終評(píng)價(jià)教學(xué)效果達(dá)到與否的一個(gè)重要依據(jù)。在課程開展前，對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，也要充分做好市場(chǎng)工作崗位需求的調(diào)研。

比如說(shuō)，計(jì)算機(jī)組裝技術(shù)員崗位，就要求技術(shù)員具備計(jì)算機(jī)硬件選購(gòu)與識(shí)別的技能，具備計(jì)算機(jī)硬件的組裝與拆卸技能，熟悉BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)與高級(jí)格式化，掌握系統(tǒng)軟件、驅(qū)動(dòng)程序、應(yīng)用程序的安裝;計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)崗位要求技術(shù)員具有計(jì)算機(jī)硬件參數(shù)與性能檢測(cè)技能，能掌握主機(jī)與外部設(shè)備的簡(jiǎn)單維護(hù)、維修。在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)崗位需求調(diào)研，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的項(xiàng)目教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程按教學(xué)具體內(nèi)容大致可分成三大部分：計(jì)算機(jī)硬件及組裝部分、計(jì)算機(jī)軟件及安裝部分、計(jì)算機(jī)維護(hù)部分。

（1）計(jì)算機(jī)硬件及組裝的教學(xué)設(shè)計(jì)

可設(shè)計(jì)按需選購(gòu)配件的環(huán)節(jié)，讓每位同學(xué)列出購(gòu)買清單，同學(xué)之間可以針對(duì)采購(gòu)清單開展討論，提出建議，通過(guò)按不同的需求對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行選購(gòu)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的了解。對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和接口的識(shí)別、計(jì)算機(jī)的拆裝又可分成多個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)，這些環(huán)節(jié)可以小組按比賽方式展開。這些具體的任務(wù)在項(xiàng)目教學(xué)法下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性會(huì)更有驅(qū)動(dòng)力。

（2）計(jì)算機(jī)軟件及安裝的教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)軟件及安裝的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)：掌握 BIOS的設(shè)置、硬盤的分區(qū)，掌握操作系統(tǒng)和操作系統(tǒng)的安裝方法，掌握各種驅(qū)動(dòng)程序的安裝方法和常用應(yīng)用軟件的使用方法。通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)置這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容的逐步實(shí)踐可提高學(xué)生的專業(yè)操作技能。

（3）計(jì)算機(jī)維護(hù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件的組成和安裝都熟練掌握了的情況下，我們還要考慮后續(xù)的維護(hù)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)維護(hù)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)可包括以下內(nèi)容：病毒的防護(hù)，故障診斷，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，系統(tǒng)優(yōu)化，硬盤性能檢測(cè)及分區(qū)調(diào)整，數(shù)據(jù)恢復(fù)等內(nèi)容。通過(guò)設(shè)置合理的符合時(shí)代需求的任務(wù)內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握時(shí)代需要的技術(shù)能力。

三、如何在課堂上運(yùn)用項(xiàng)目法教學(xué)

第一，教師引入適合的案例作為知識(shí)切入點(diǎn)。教師引入案例，提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的分析展開教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師引入的案例對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握[1]，有利于學(xué)生有目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

第二，教師精準(zhǔn)的設(shè)置好教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，將要進(jìn)行的項(xiàng)目?jī)?nèi)容做好細(xì)化處理，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題，將難度任務(wù)分解，幫助學(xué)生快速消化新知識(shí)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，提高了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

第三，教師帶領(lǐng)學(xué)生將課堂教學(xué)中涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，教師作為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、歸納總結(jié)。通過(guò)舉一反三的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維模式，逐步提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第四，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，教師制定項(xiàng)目目標(biāo)登記表，在具體的實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生按目標(biāo)完成相應(yīng)任務(wù)，做好實(shí)踐記錄，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象。分小組完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，則按本人記錄、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在項(xiàng)目登記表的最后加上教師評(píng)價(jià)，教師提出改進(jìn)意見(jiàn)或給出肯定和認(rèn)同，基于此種教學(xué)模式的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有信服力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職高專的教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法展開《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)，教師首先要吃透課程的教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目方案，最后規(guī)范的按項(xiàng)目?jī)?nèi)容實(shí)施和組織教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?？傊?xiàng)目教學(xué)模式是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中應(yīng)用，具有較高的實(shí)用價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證教學(xué)模式高效、有序的開展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]林俊喜.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（18）：159-160.

[2]梁煜.項(xiàng)目教學(xué)法在中職“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（26）：263-264.

作者簡(jiǎn)介：

尹婷（1982-），女，湖南衡東人，講師，主要研究方向：信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

趙思佳（1983-），男，湖南衡陽(yáng)人，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)。