高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀動(dòng)機(jī)的影響

【摘要】隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，高中語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，也發(fā)生一系列的革新與變化。英語(yǔ)泛讀作為英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀的主要風(fēng)格，其通過(guò)多種閱讀材料、閱讀教學(xué)模式的組織，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的動(dòng)機(jī)。本文主要探討高中泛讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀動(dòng)機(jī)的影響，通過(guò)分析泛讀教學(xué)、閱讀動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性，提出保證學(xué)生閱讀積極性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 泛讀教學(xué)? 學(xué)習(xí)者? 閱讀動(dòng)機(jī)

【基金項(xiàng)目】課題名稱：《英語(yǔ)泛讀對(duì)中學(xué)生詞匯習(xí)得影響的實(shí)證研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：2016-B-022。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0111-02

一、英語(yǔ)泛讀概述及其對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的影響

泛讀是相對(duì)于“精讀”的概念，在英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中，泛讀被定義為“廣泛式”閱讀、“概要式”閱讀等?，F(xiàn)階段英語(yǔ)泛讀包括自由閱讀、補(bǔ)充閱讀和默讀等方式，在教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)泛讀的過(guò)程中，通常將泛讀時(shí)長(zhǎng)限制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生只要在15分鐘內(nèi)完成課程的閱讀，就能夠達(dá)到英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)泛讀教學(xué)模式的開(kāi)展，主要對(duì)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)存在以下幾方面影響：（1）構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)性的閱讀動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)泛讀教學(xué)的時(shí)限短、教學(xué)內(nèi)容集中，學(xué)生只需在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀材料的組織、學(xué)習(xí)，就能夠完成教學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）推動(dòng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的個(gè)性化。英語(yǔ)泛讀教學(xué)是以海量閱讀材料為主，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好，選擇文本進(jìn)行詞匯閱讀、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。（3）建立學(xué)生自身的閱讀自信。在英語(yǔ)泛讀課堂教學(xué)的環(huán)境中，主要通過(guò)默讀方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，由此可以幫助學(xué)生建構(gòu)起獨(dú)立的閱讀空間，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的自信心。

二、目前我國(guó)英語(yǔ)泛讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教科書(shū)通常以課文、人物對(duì)話等，串聯(lián)起整個(gè)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的基本框架，并在課文后附上詞匯表、注釋?zhuān)奖銓W(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的閱讀和理解。所以英語(yǔ)泛讀教學(xué)課程的開(kāi)展，主要面臨以下幾方面問(wèn)題：（1）英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀的難度大。我國(guó)高中施行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案，往往把握不好語(yǔ)言課程的難度。特別在英語(yǔ)教材詞匯、句型或文章等方面，所采用語(yǔ)言閱讀內(nèi)容難度大、缺乏真實(shí)性，由此限制學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的學(xué)習(xí)。（2）英語(yǔ)閱讀的材料內(nèi)容缺乏真實(shí)性。當(dāng)下各中學(xué)使用的英語(yǔ)閱讀教材，是以外國(guó)文化為主要內(nèi)容的材料，這種閱讀內(nèi)容設(shè)置雖然能一定程度與世界接軌，但影響到學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀缺乏真實(shí)性、親切感的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣與積極性也會(huì)顯著降低，而且隨著大量閱讀障礙的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的閱讀動(dòng)機(jī)也嚴(yán)重下降。

三、英語(yǔ)泛讀教學(xué)在學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)培養(yǎng)中的創(chuàng)新策略

1.增加多樣化的英語(yǔ)泛讀內(nèi)容以促進(jìn)個(gè)性閱讀

高中英語(yǔ)泛讀不僅僅是一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，而且是培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，提高閱讀深入度、閱讀技能的主要手段。在高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)引入大量的課外內(nèi)容、書(shū)面材料，發(fā)展學(xué)生在課文整體性把握、語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的一般性理解，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行英語(yǔ)泛讀教材的選擇、利用，以使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，幫助學(xué)生完成個(gè)性化的英語(yǔ)課程泛讀。此外，對(duì)于那些語(yǔ)言表達(dá)及理解困難的學(xué)生，需要采用泛讀教學(xué)的“無(wú)聲”閱讀方式，對(duì)英語(yǔ)詞匯、句式及文章等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到英語(yǔ)內(nèi)容流利閱讀的目標(biāo)。

2.選擇合適的英語(yǔ)泛讀教材以提高學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

在英語(yǔ)泛讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇英語(yǔ)原版泛讀教材，或者向?qū)W生推薦多種短小精煉、對(duì)話真實(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)泛讀的親切感。由于學(xué)生在泛讀英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)，閱讀速度通常更快而不是更慢，所以對(duì)于閱讀詞匯、語(yǔ)法等的選擇要恰當(dāng)，盡量選取閱讀流暢的英語(yǔ)教材，盡量減少學(xué)生使用詞典或查閱語(yǔ)法的次數(shù)。通過(guò)大量恰當(dāng)英語(yǔ)泛讀文本的選擇，能帶動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新詞匯、復(fù)習(xí)舊詞匯，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、英語(yǔ)泛讀的興趣，提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

英語(yǔ)泛讀教學(xué)是英語(yǔ)精讀的先期階段，是對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的概要性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)的掌握，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接收量。學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)生性動(dòng)機(jī)，包括閱讀目標(biāo)、閱讀心態(tài)及閱讀堅(jiān)定性等內(nèi)容。因此通過(guò)英語(yǔ)教材或課文整體框架的引導(dǎo)，運(yùn)用跳躍式閱讀來(lái)把握文章主旨，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的自主性意識(shí)，使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的腦力輸出，從而保證學(xué)生的泛讀態(tài)度與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李鋰（1981.02-），漢族，重慶人，重慶市南坪中學(xué)校高中英語(yǔ)教師，南岸區(qū)骨干教師。